【正文】摘 要：小学阶段的学生正是处于对事物懵懂的时期，逐渐地对社会上的人或者事物产生认知和见解。身为小学班主任，更是要在管理班级时给学生们传输一种正确的辨别是非观，在教学小学语文时也需要教师合理地利用好这个课堂的机会，分配好管理班级以及进行小学教学的时间。
　　关键词：班主任工作；小学语文；有效结合
　　在小学的教学中，当教师既作为班主任又作为语文科任教师时，该如何处理两者间的关系呢？显然，需要将两者进行结合，语文这门学科首先教导学生们进行思想上、人格上以及情感上的培养和熏陶，而班级需要班主任进行管理和整合，将整个班级管理得井井有条，让学生们处于一个良好的学习环境。本文，我将就如何在小学语文的教学以及班主任工作进行有效地结合谈谈几点对策。
　　一、通过写作课表达自己对班级管理的建议
　　小学阶段的学生们知识储备有限，不能够很好地运用丰富的词汇表达想法。而在小学的语文学习中，写作又是一个特别重要的部分。写作不仅能够给学生们带来思维、思想上的提高，对于语言的表达能力也会有所增强。而在小学语文的教学中，我发现这正是学生们所欠缺的，因此，我会在写作课堂上对学生们进行相应的写作指导，并且让学生们运用自己所学的知识表达自己对班级有哪些建议或者想法。
　　例如，我在教学小学西师版语文二年级上册《我真希望》这一课的教学时，在课文完成之后，我会给学生们布置一个写作的任务。也就是说学生们可以运用本课中所学习到的新词或者新的句子，也可以在自己的知识储备上进行写作。写作的内容以“我真希望”为主，可以表达自己对班级或者教师近期的工作有什么想法或者建议，通过写作的方式表现出来。在收取的作业中，有的学生写道“我真希望添加一个英语图书角”，也有的学生写道：“我真希望在课堂上可以多点游戏环节......”通过让学生们在写作中写下自己对班级的想法和建议，班主任再采取合适的建议。以写作的方式，既能让学生们表达出自己最真实的想法，还能够锻炼学生们的写作能力，让学生们在写作的过程中不断地进步。另一个就是让学生们以写作的方式，表达自己对班级的建议和想法，有助于班主任们清楚地知晓学生们的内心想法，并根据实际情况对班级的管理和工作进行调整。
　　二、借助课堂活动促进管理班级工作
　　一个班级，就是一个整体。因此，在班主任的工作中，培养学生们具备集体精神十分重要。为了让小学生们能够逐渐地树立起团队协作的意识，在我的教学当中，我让学生们进行分组的形式学习，学生们在分组时，会先以自己所在小组的荣辱为重，在班级教学课堂上形成良性竞争。
　　例如，我在教学西师版小学语文四年级上册《火烧云》这一课当中，首先在课前教师们可以准备几个新课的相关问题，能够帮助学生们更好地进入到课文当中并且理解课文。在我的课堂上，学生们每四个人为一个小组，每个小组负责三个问题。在组内可以自由分配工作，比方说有的学生寻找答案，有的学生负责记录答案，而其他学生负责整理和发表等等，并且这个分工需要学生们轮流进行，以保证每位学生都能够有相应的训练。除了让学生们分组回答问题之外，我还设置了一个奖惩制度，每组学生回答一次问题无论对错可以积一分，回答正确积两分。每周统计一次分数，得分最高的小组可以进行奖励，而得分低的小组则得到小惩罚：在课堂上表演唱歌或者跳舞等等。以这样的积分制激发学生们学习语文的动力，同时也帮助学生们树立一种集体精神以及团队荣誉感。
　　三、组织主题班会管理教学相结合
　　对于班主任来说，每周都需要有一次的班会课进行总结，不仅仅是对近期学生们的学习状况的总结，更是对班级的学习氛围、管理工作等等的一次交流和汇总。在班会课上每个人都是民主的，可以自由发表意见和想法。在我的教学课堂上，我会给学生们创造不同的主题班会，一是让学生们每次对主题班会都有着不同的新鲜感，二是能够鼓励学生们发表的机会和氛围。
　　例如，在我的一次班会中，主题是以“法律”为主，因此，当在班会上提出一个建议时，需要学生们分成“同意”的一派和“反对”的一派。并且正方和反方需要叙述自己各自的意见和想法。比方说当在谈论到面对学校所要求的周考，学生们是否想进行考试。正方学生赞成的原因是因为可以对近期的学习成果进行检验。而反方的学生们则认为周考的次数太频繁，导致对考试产生恐惧感等等。以这样的方式，让学生们进行各自想法的阐述和发表，班主任再将这些合理的想法进行收集，反馈给段长等等。以这样的主题班会让学生们进行辩论，一方面是可以锻炼到学生们的概括能力以及语言的整理能力。另一方面则是想以一种民主的方式抒发出学生们内心的真实想法，让大家彼此知悉对于同一个问题的不同看法，从而也能够促进学生们在班级内的相处和协作。还能够让学生们在共同建设班级时营造出一种良好的学习氛围，学生们和班级的管理共同促进，共同发展。
　　结语：总而言之，以上就是关于如何在小学的语文教学中和班主任工作两者中有效结合。对于班主任来说，不仅是一名语文教师，同时也是管理班级的工作者，是班级的核心。在教学语文时，可以将语文的核心素养运用到学生们日常的学习和生活中，同时在管理班级时，也可以将所需要渗透的一些语文知识和班级管理相结合，在进行班主任工作时可以不断地运用到语文的知识，让学生们知悉这两者之间的关系是密不可分、紧密相连。
　　参考文献：
　　[1]刘勤．新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D]．苏州大学，2015．
　　[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京.清华大学出版社2007.