【正文】  摘 要：俗话说：“严师出高徒”，那么“慈师不能出精英”吗？“甜药爽口也利病呀”！教师要平易近人，和蔼可亲，不能让学生怕，一怕就躲，一躲就疏远，一疏远就“伤感情”。孩子的潜力是无限的，只要教师敢于放手，善于引导，精于组织，勤于动脑，就能让学生有事干，干好事，事干好，干出意想不到的效果。“听，说，读，写，思”，源头活水来，我觉得这些是让语文教师肚里有“货”的有效途径。鲜活的事件，接地气的语言能够激发学生听课兴趣，让学生有一种感觉：原来语文这么好玩！
　　关键词：敢爱；慈师；兴趣；人文精神；心灵激荡；相得益彰；妙趣横生
　　我是一名乡村语文教师在近三十年的小学教学生涯中，我始终有一个朴素的初心和不变的追求，那就是“上好每一节语文课，让学生喜欢语文”。为此，我给自己提出了四点要求：一、教师要有“货”；二、学生要有“事”；三、课堂要有“趣”；四、师生要有“情”。
　　以下就是我的点滴想法和做法：
　　一、语文教师肚子里要有“货”
　　有货就是有学问，有才气，有上好语文的资本。为了有“货”，我是从以下几个方面做的：
　　“听”。听什么？什么都可以听，语文即生活，那就从生活中“听”。语文教师应随时随地留心，用心，真心听取各方面的材料。为学普通话，听新闻，听演员台词；为了了解生活知识，听街坊邻居聊天唠嗑；为改进教学，听同行家长学生的意见和建议；为提高教学水平，听年轻教师的课；“家事、国事、天下事，事事倾听”，凡所能听，无所不听，这些听来的“大杂烩”。我筛选，整理，消化，吸收，语文课上自然而然“释放”出来。上课也有“话”可说，也不局限于课内知识，鲜活的事件，接地气的语言能够激发学生听课兴趣，让学生有一种感觉：原来语文这么好玩！
　　“说”我觉得语文老师要有一张“好嘴”及一副好口才，也就是课堂上要能“讲”。要讲得恰到好处，讲的实用，讲的有趣，讲得吸引人。抑扬顿挫，声情并茂。有人说过，只要“说”的好，“满堂灌”也是素质教育。为此，我抓住一切能锻炼“说力”的机会：会上积极发言，台上演讲，活动座谈，课下谈心，与家长交流……“说”是一门艺术，要练，要悟。
　　“读”。语文老师必须要读书，读什么书？除了教育经典，专业读物，还要读人文书籍：政治，历史，哲学，经济，小说等，都应该抽空读读。因为教小学生，我还读大量的儿童读物，这样不仅为备课，上课积累了材料，更充实了我的精神世界，让我们能够站在人类文明的精神高度，俯瞰我们的语文课。我理解的“读”，还指教师的“朗读”能力，语文老师的“范读”对小学生的影响不小，他们会不由自主的模仿。教师“读”的水平决定了学生读的高度，非同小可，不练不行。这些年我特别注重“读”的训练和提升，因为我深知老师读的好，学生喜欢听，乐于学，易感动；老师不读或读的不好，课堂就没有生气，学生也没活气。
　　“写”我说的“写”指两个方面，一方面，教师要勤写作，写什么？写点滴的教育教学心得，写原汁原味的教育教学案例，写生活随笔，写下小作文，不做作，不敷衍，让自己的教育故事保鲜，让心灵的泉水流淌。另一方面指“写”字，写硬笔字，粉笔字，毛笔字，特别是粉笔字（板书）要规范，整洁，美观，学生能看懂，喜欢看，吸引眼球，听课的兴趣浓。甚至有心的学生还会悄悄模仿老师的字，你写不好，不误人子弟吗？
　　“思”。即思考，这里的思考首先指对自己的思考，即反思。反思教学目标是否合理，方法是否恰当，内容是否科学，教学效果是否明显……这都是我最常反思的内容。只有反思，才能改进，只有改进，才能上出好课。虽然是老教师，但也不能消极保守，墨守成规，也要与时俱进，敢于尝试新东西，接受新事物，学习新技术，始终想着要让自己的课鲜活，让小孩子乐听，乐学，有新鲜感。我觉得教师都应该拥有一种追求真理，崇尚科学，独立思考的人文精神。
　　“听，说，读，写，思”，源头活水来，我觉得这些是让语文教师肚里有“货”的有效途径。
　　二、语文课堂上学生要有“事”干
　　学着做个“懒”教师，想方设法让学生“勤”起来，课堂上有“事”干，我是这样想的，也是这样做的，我给自己硬性规定；凡是学生能做的事，我坚决不做，不能再像以前那样，我“霸占”课堂，我的地盘我做主，学生在我的强势下被动地听，听得垂头丧气，一节课下来，教师“累”死，学生“闲”死，真没趣。学生能干什么呢？听、说、读、写、思、评都可以干，能者多干，因“才”而干。比如字词听写，以前是我读生写，现在学生读，学生板书，谁读错了老师还能及时纠正，然后学生点评，打分，先评谁的字写的好，再评对错，错的还有其他学生改正，我只引导，不懂的，不会用的，字词提出来，仍有学生解释，交流讨论。直到弄懂会用，在下边写的，同桌互查、互评。一项听写字词，几乎人人都不闲着，因为有事干，所以学生能体会到“参与”的甘苦。课后“研讨与练习”，一般也让学生到黑板上“实战”，参与者读书，思考，讨论，组织语言，表达书写，整个过程很充实，很有挑战性，有时采用男女生“对抗赛”，然后学生点评，打分，补充，我来当裁判，只作点拨，强调即可，再适时给于表扬和鼓励，“我参与我快乐”，学生都有这种感觉。
　　甚至我的“事”也尝试让学生做，培养“小老师”，物色“助教”，安排“家教”，都让学生试着实践，效果不错。这样既解放了教师，又锻炼了学生，何乐而不为呢？老师要相信：孩子的潜力是无限的，具有可塑性，表现欲是强烈的。只要教师敢于放手，善于引导，精于组织，勤于动脑，就能让学生有事干，干好事，事干好，干出意想不到的效果。
　　三、课堂要有趣味
　　一个“老”教师，一群“小”学生，知识很枯燥，学生很活泼；上课时间那么长，小学生注意力很短暂，如果课堂没有趣，那么肯定没有效。兴趣是最好的老师，我觉得好的语文课应该“既有意义又有意思”，有意义就有效，有意思就有趣儿，有趣决定着有效，有趣就是课堂能够吸引学生，让学生兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得特别快，感觉好玩儿，其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡，泪流满面……，下课后盼着第二天还想上语文课，但是不能只单纯地追求趣味而忽视效果，否则上课就成了看小品，搞笑而已，而直追求所谓的效果，一味的灌输，说教，小学生也不爱听，也很难达到真正的“有效”，可见有趣和有效，相辅相成、相得益彰。
　　那么，如何做到课堂有趣呢？我觉得老师的语言要风趣机智，让课堂活泼生动，将知识和学生的生活相联系，让小学生觉得学语文就是学生活，引导学生讨论，甚至争论，让小孩的思想碰撞，组织学生参与课堂教学，关注小孩子心理需求，找到共同的话题，调动学生的积极性，设计行之有效的小活动。课堂上有抢答环节，有课本剧表演，有舞蹈，有歌声，有游戏，有猜灯谜，字谜，有故事，有笑话，这些都能让学生感到课堂有趣，从而吸引他的全身心参与课堂，逐渐培养小学生从“知学”到“好学”，再到“乐学”的兴趣。
　　这一切都要求语文老师首先要做个有情趣的人——热爱生活，爱好广泛，激情澎湃，诙谐幽默，妙趣横生，潇洒浪漫……
　　总之，要设法让学生即受益又觉得好玩，即喜欢语文课又喜欢语文。这些“情趣”的培养，也要求老师多学习，多交流，多锻炼，多积累，博采众长，为我所用。我时常关注小品中的经典台词，俏皮话；生活中的小段子，幽默小故事；语文名师的精彩评语，课堂用语……我要求自己五十岁的年龄要有十五岁的心态，做个“老顽童”，保持一颗童心，这样既能修身养性，永远年轻，又增趣于课堂，挺好！
　　四、师生之间有“情感”
　　“亲其师，信其道”，学生只有亲近老师，才能信任你，喜欢听你的课。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能有的”。可见构建良好的师生关系，促进师生间的情感交流，加强师生间的心灵沟通，显得尤为重要，那么怎样培养师生之间的情感呢？
　　首先，要爱学生。爱生智慧，爱生情感，爱学生的优点，也爱缺点，爱优秀的学生，也爱还没优秀的学生，即爱每个学生的每一点。特别是对“学困生”，“问题生”“留守儿童”等，跟老师关系不融洽的，要敢爱，要真爱，要理解，要包容。作为一名老师，爱品学兼优的学生，那很正常，而去爱那些大家都不“爱”的学生就很困难。因为他们更需要关注、肯定和认可，我总感觉这些孩子也不容易，就要求自己从内心把他们当成自己的孩子，将心比心，在我力所能及的情况下，尽量对他们多关心，多照顾，多交流，多开导，多支持。我坚信我爱他们，他们也会爱我，会亲近我，会主动向我说心里话，会喜欢语文课。会喜欢上学，融洽的师生关系让课堂变得更有温度，我不求无功，但求无愧！
　　反思以前的做法，我很内疚，年轻时对学生总有一种“恨铁不成钢”的感觉，对一些问题学生不仅讨厌，甚至有点“恨”，指责，批评，疏远，没给过好脸色。以为，我一“恨”，“铁就成钢”，没想到不仅没成“钢”，反成了“废铁”。那时我感觉我的“小朋友”越来越少，“小冤家”愈来愈多，“敌我矛盾”激化，以及蔓延到课堂。一部分学生扰乱课堂，抵触老师，反感语文，师生关系冷淡……后来，顿悟：“恨铁不成钢”，最终只能两败俱伤。何不去爱呢？
　　其次，要尊重学生，心中有学生。积极的师生关系应该是平等的，平等才能沟通，沟通才能生情，成人之间如此，成人与孩子之间更是如此。因此，我要求自己打内心尊重每个孩子，在学生和班级营造一种轻松、愉快，和谐、尊重的氛围，在互相尊重的环境，每个学生都有了存在感、安全感、幸福感，课堂上也充满了友爱和温暖，大家学习的兴趣也更浓厚了，教学的效果更明显了。教师还要平易近人，和蔼可亲，不能让学生怕，一怕就躲，一躲就疏远，一疏远就“伤感情”。我年轻比较严肃，总想着“震”住学生，甚至比较“狠”，学生都怕，表面上也很“听话”，语文课似乎也有效。其实学生被逼无奈，敢怒不敢言，师生间是近的，心是远的！
　　俗话说：“严师出高徒”，那么“慈师不能出精英”吗？“甜药爽口也利病呀”！著名特级教师于永正先生正是捧着善心，带着微笑，放下架子，俯下身子与他的“小朋友”沟通，交流，学习呀！他温和、平易的待生态度，很值得老师学习。
　　“卖啥吆喝啥”，“干啥像啥”，要干就干好，作为乡村小学教师，“上好语文课”，让乡村孩子喜欢上语文，提升语文素养，是我前行的动力。整理一下想法和做法，即与大家分享，更是自我鞭策。再回首，我心依旧，还有无尽的幸福，伴着我！