【正文】听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容，在实施素质教育的今天，语文教师应努力培养学生说话的能力，使学生乐说、善说，真正做到会说。因此，教师要在拼音、识字、阅读、作文教学中注重学生扩句、造句、描述、回答等说话能力的培养。
　　一、激发兴趣，提高口头表达能力
　　小学语文每个单元都安排了说话训练，教师不能忽视，要根据课文内容及特点，落实训练目标。根据不同年级不同课程内容，确定不同口语交际训练目标。在教学中还要根据学生年龄特电点，把握目标，不可过高或过低。营造良好的氛围，诱发学生兴趣。就地取材，创设情景，激发生兴趣和说话欲望，让学生好之、乐之。鼓励学生认真’积极说、大胆说。这样发挥了学生的主体作用，让学生充分参与．培养了学生的思维能力和刨造能力，学生的主体作用得到了充分的展示。
　　例如：我在给学生上《推荐一本好书》一课时，就创设了这样的情景：在教室里摆了大量的书籍，使学生身处“书的海洋”的感觉，从而激发学生交流沟通的兴趣。先I让学生围绕“什么样的书是好书”进行小组讨论，鼓励学生畅所欲言．提倡不同观点的争论。在此基础上，各小组选定一本好书向全班推荐，最后比比，看谁推荐最有创意，获得最佳创意奖。这样不仅激发了学生想说、争说的积极性，而且使每个学生的口头表达能力都能在交流、谈话或辩论中得到不同程度地提高。
　　二、注重加强语言表达能力
　　开放的语文课堂是学生充分展示个性空问。教学过程中，要巧设悬念、多多质疑。让学生沉着、冷静、大胆应对，说说自己的想法、做法，被评议是训练口语交际表达的良好机会，同学经常主动要求发表见解、回答问题，老师要将课堂还给学生．只引导、点按，让学生进行理解、体会。这样既培养了学生理解能力又训练了学生的表达能力。在此，值得注意的是：若学生表达不够准确或有些偏离，教师尽量找出值得表扬的地方给予爱扬树立学生的自信心，切不讽刺挖苦．挫伤学生的积极性。
　　比如：我在讲《狼和小羊》一课时让学生设想结果，有些同学认为小羊被狼吃掉了，可一位同学却认为小羊唤来了羊妈妈羊爸爸．将恶狼打死了，我表扬了后者，尽管这与实际不符．但表现了孩子的富有同情心、想象力和与困难做斗争的精神，有独到之处．我们应从中汲取教育、引导孩子的方法。在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流。如二年级口语交际“怎么过‘六一’儿童节”这个话题，我重点在讨论班级“六一”方案上下功夫，让学生小组讨论，谁想的办法好，老师就在黑板上写上他们的好主意，聘请一位学生当“六一”节目组的小导演。让学生自己安排布置自己的节日，充分调动了他们的积极性，他们愿意去想、说、做，讨论得很热烈，为后面的交际训练打下了坚实的基础。同时，分小组合作商讨这一话题，过程本身就体现了交际的功能，一举两得。结果学生们讨论交流后的方案有：文艺活动：唱歌、舞蹈、小品、小魔术，体育活动：跑步、拔河比赛、接力赛、乒乓球赛、游戏活动：吹气球、钓鱼、套圈等
　　三、组织实践，强化口语表达能力
　　我经常鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。一次，班里一个学生丢了一支自动笔，被另一个学生捡到了，捡到笔的学生就自己用了，把笔当成了自己的文具。针对这一现象，我们随即举行了“捡到别人的东西应不应该还？”这一话题展开讨论、辩论，气氛活跃，兴趣很高。这说明口语交际机会无处不在。
　　口语表达能力的培养，需要遁过大量的课外实践活动来完成在实践中学习，在实践中提高．因此我们还要重视引导组织学生开展“讲故事”、“诗歌朗诵”、“歌咏比赛”、“使用文明用语”等各种社会实践活动，为学生将来走向社会打下坚实的基础。
　　通过开展活动学生都敢于当众说话，口头表达能力提高较快，大多数学生当众说话时态度大方，口齿清楚，声音洪亮，能准确表达自己的意思，语句连贯、规范，用词准确、丰富。学生在学校的口语测试中获得好成绩。
　　总之，培养学生的口语表达能力，不是一朝一夕就能完成，它需要一个长期的过程。这就要求我们语文老师积极地进行探索，认真研究学生和教材，经常进行教学反思，不断总结经验，同时辩证地吸收别人的成功经验，加强口语交际能力。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，积极鼓励每一位学生，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定会有长足的发展。