【正文】摘 要：新课导入大有学问，很有探究的必要。导入得法，不仅能够提高课堂教学质量及教学效果，而且还能够激发学生的学习积极性和兴趣，因此，良好的新课导入能使教学效果事半功倍，反之亦然。在小学数学教学中，根据不同的教学内容，如何巧妙有效的进行新课导入，是每一个数学教师必须深入思考的问题。凭着自己多年从事小学数学的经历和积淀下来的经验，本文将对小学数学教学中新课导入的有效方法，做一番理论上的探究，以此提升自己的教学水平和教学能力，也希望以此激发学生学习数学的兴趣，努力提高小学数学的教学效果。
　　关键词：小学数学；新课导入；有效方法；探究思考
　　一、运用现代教学手段多媒体导入新课 
　　随着科技的突飞猛进，互联网信息时代的到来，现代教学手段多媒体教学正蓬蓬勃勃地开展起来。多媒体以神奇的速度进入课堂，为新课导入提供了更多的方便。小学生对动感效果极强的视频和音频都非常感兴趣，数学教师要很好的运用多媒体教学设备进行新课导入，迅速把学生的注意力深深地吸引住，使学生快速地融入到教学活动中去，自主参与小学数学教学的全过程，提高小学数学教学的有效性。我教学《圆》一节时，利用多媒体教学设备为学生展示生活中常见的一些圆形物体，如车轮、盘子、钟面、太阳、月饼……等生活中的实物，让学生观察这些物体相同的形状，然后用多媒体一步一步地引导学生学习认识“圆”的相关知识，如：半径、直径、周长、面积等。多媒体教学能将抽象的数学知识形象化。小学生形象思维比较发达，使用多媒体教学更适合学生的思维活动，而且学生对直观形象的现代教学手段——多媒体特别感兴趣。所以，通过这样的教学方式不仅能有效激发全体学生的学习兴趣，还可以帮助学生快速地融入到数学教学活动中去，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂学习环境，有助于学生更好的理解并收获小学数学知识，可使学生真正快乐的学习数学知识。
　　二、利用趣味性活动导入新课
　　兴趣是学生积极参与教学活动的基础。新课导入，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、年龄特征、心理特征、知识结构和实际需求，运用学生感兴趣的易于接受的新课导入方法，真正激发学生对数学的热爱，使学生快乐的学习和掌握小学数学知识。我们不难发现学习和生活中，有趣的事情俯拾皆是，教师要充分利用好学习和生活中能激发学生兴趣的契机，把学生引入新的教学活动中去。在小学数学教学中，新课导入要立足一个“新”字和一个“趣”字，有了这两个字，学生学习数学的热情就会迅速高涨，数学思维就会异常活跃，学生的学习质量就会提高。举一例来说，在教学《位置与方向》时，教师可以这样设计新课导入的趣味性活动：将全班学生分成每四人一组，三位学生变换位置，另一位学生记录位置。使全体学生都参与教学活动，激发学生学习《位置与方向》数学知识的兴趣，我们还看到了这样的情况：学生会在活动过程中积极主动的进行思考，真正的掌握数学知识。通过这个活动，学生很快就理解了位置与方向的关系，比学生抽象的学习这节知识来得快，理解得深刻，掌握得牢固。教师在导入新课时，一要重视学生的学习兴趣：二要重视新课导入的趣味性，千万不可以为新课的导入而导入，新课导入太迁强就会影响数学教学的质量与效果。新授课前，教师要精心设计趣味性的新课导入方法，要让每个学生都参与到小学数学教学活动中去，深刻理解和把握教学内容，训练和培养学生的发散思维，真正发挥学生学习数学的主观动能性，使小学数学教学效率得到有效地提高。 
　　三、复习旧知识导入新课 
　　这是新知教学中最常用的一种导入方法，由旧知识向新知识自然过渡，顺理成章，衔接无缝。数学知识是逻辑性和连贯性都很强的一门学科，在新课导入的过程中，教师可以利用数学学科的这一特点，采用已学过的旧知识导入新知识。这种导入方式不仅可以有效的复习旧知识，而且还能激发学生对新知识的探究，帮助学生更好的理解与掌握新知识。在此过程中，学生可充分发挥自己的主观能动性，学生通过认知、感悟、练习、巩固、总结等一系列过程，可形成属于自己的小学数学知识体系。比如：教学新课《长方体与正方体》时，教师可引领学生重温长方形与正方形相关的旧知识，然后，由旧知识向新知识迁移，教师再讲解长方体与正方体的新知识。在复习巩固旧知识的基础上，学生对新知识的理解掌握也会变得更容易，从而可有效提高小学数学课堂教学质量。
　　四、通过创设教学情境导入新课 
　　创设教学情境也是小学数学教学中常用的一种新课导入方式，新课导入前，教师应根据教学内容、学生的实际情况创设相应的教学情境；教学新知时，教师应用创设的教学情境导入新课，使学生快速地融入于教学情境之中，开始新知识的学习。1、创设问题教学情境导入新课，目的在于激发学生探究新知的欲望，让学生通过积极的思考，自主掌握小学数学知识。2、创设生活情境导入新课，生活教学情境来源于实际生活。教师要根据学生身边的实际生活，创设符合题意的生活教学情境，让学生认识到数学知识跟实际生活紧密相联，让学生感知数学知识就在我们身边，学生不仅会对数学知识产生亲近感，而且会对数学知识产生浓厚的兴趣和强烈地探究欲望。因创设教学情境的方法很多，所以，利用教学情境导入新课的方式也不少。通过这样的新课导入，学生可以有效地把握教材重点内容，有力地促进学生综合能力提高，不断地提升小学数学的教学效果。
　　五、结束语
　　综上所述，多媒体教学导入法，趣味性活动导入法，旧知识复习导入法以及创设教学情境导入法，是我多年在教学中探索应用的结果。当然，新课导入法种类繁多，在数学教学活动中，具体使用哪种新课导入法，要视具体情况而定，教师一定要科学合理地选择使用，选择最能调动学生学习数学兴趣的新课导入法，才能更好地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生在数学上不断的进步，为学生以后的人生发展打好坚实的基础。