【正文】  摘 要：《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。有人认为：语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性。这两种想法都是不妥当的，语文课程工具性与人文性的高度统一，才是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
　　关键词：小学语文；新课标；学习方法
　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。
　　一、语文课程的基本理念
　　1、全面提高学生的语文素养
　　学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
　　语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
　　2、正确把握语文教育的特点
　　关于语文教育的特点，需要注意以下几个方面：
　　语文课程具有丰富的人文内涵；将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。语文教育具有很强的实践性；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文学习重在感性把握；语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对中华民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
　　汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字蕴涵着丰富的文化信息。长期以来，汉语和汉字对中华文化相互影响，也相互适应，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体内容把握的能力。
　　二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
　　“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、在学习中合作，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
　　要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求。激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神培养学生的合作意识和团队精神。鼓励学生根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新。
　　三、努力建设开放而有省略的语文课程
　　语文课程植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，结合多媒体教学使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
　　结束语
　　在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
　　参考文献：
　　[1]吴丽秋 周旭壮.小学语文教学创新的实践思考[J/OL].现代交际，2019（09）：1-2[2019-04-16].
　　[2]耿占祥. 小学语文教学中运用信息化教学探究[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
　　[3]郝建荣.浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].中国校外教育，2019（09）：119.
　　[4]汪春芳.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（12）：103.