【正文】怎样才算一堂有效的英语课？”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。斯克里温纳在他的《学习教学：英语教师指南》中有这样一段话：The teachers' most important job might be to “create the conditions in which　learning can take place”。 The skills of creating and managing a successful　class may be the key to the whole success of a course。（教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。）这里所讲的“技术”是由老师的个性特点、态度和灵感所决定的，在课堂管理的过程中，各有各的妙处。初中的英语教学面对的是十三四岁的青少年，在教学上也要切合他们的心理特点。在这里，我一起分享教学中经常碰到的问题和解决方法。
　　一、教师要更新教学方法
　　要把过去的“五步教学法”（即Revision Presentation Drills Practice Exercises）转向任务型教学法，所谓任务型教学法，就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动，要求学习者在学习过程中应该操作和执行哪些任务，就好象我们现在使用的北师大版新教材，一开始就是Match words， 接着就是 Listening and circle， Role and play the conversation 等，都要求学生完成一定的任务。这个任务型教学法突出了学生是主体。学生完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣，？有助于培养学生综合的语言运用能力。促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。？任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。学生活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
　　二、课前精心组织教学
　　小学英语课堂的课前活动中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围。初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。最行之有效的是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、 Show Time、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个 project，。持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生必须整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。课堂教学有了学生预习的基础，教师教学更具目标性和针对性。学生已经懂的，教师倾听其交流、激励评价；学生说不清楚的，教师点拨、启发；学生想不明白的，教师引导、讲解、组织讨论。学生的积极性、主动性得以发挥，使学生成为课堂教学中真正的主人，课堂教学效率自然得到提高，教学目标的实现变得水到渠成。
　　三、让学生一开始就进入积极状态
　　俗话说得好，“万事开头难”。课堂的开始是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。老师从一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就可能不再存在任何纪律问题。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也属于大人。在课堂开始，就应设置一种竟争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。比如，某堂课的比赛是男生与女生的较量，可在黑板一侧画上两栏，并给两个队伍分别起名字，比如 Super　boys， Spicy girls。答对任何一个间题加1分，答错倒扣，养成记分习惯后并不浪费时间。同时告诉学生，胜利的一方可以得到更少的家庭作业等奖励。这样学生会更积极地投入课堂。每次的比赛形式可变化，比如分小组，或按照座位排数，等等。
　　四、给学生创造参与交际的机会
　　语言习得研究的规律表明：学生参与程度与提高语言熟练程度成正比，当学生用英语积极地参与交际时，语言也被掌握了。因此，我们的老师在教学过程中要注意引发学生参与，促进学生参与，巩固学生参与，并保证学生参与的时间（学生参与活动的时间应达到全堂课的三分之二或五分之四）和空间，使学生在整个教学活动中进行主动参与、全员参与、全程参与，进而达到激发学生主体意识，发挥学生主体作用，发展学生主体能力，使学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新。如果我们的课堂教学能够以交际为导向，同时又有明确的语法讲解，学得与习得同在，要比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学效果都好得多。
　　总之，要上好一节英语优质课非一朝一夕的事情，我们教师必须不断地学习、不断地探索、不断地实践，才能不断地进步。