【正文】学生是学习的主体，教学要以学生为中心。在小学语文阅读教学活动中，教师一定要保护好学生的好奇心和求知欲，通过教学手段充分激发学生学习的积极性和进取精神，向学生提倡并实施自主、合作、探究的学习方法。语文教学重在全面提高学生的语文素养，培养学生的主动探究、团结协作、敢于创新的精神。在小学语文阅读教学中培养学生的自主学习能力，是《小学语文课程标准》的具体要求，那么，小学语文教师应该采取怎样的一些措施和策略去培养小学生的自主学习能力呢？
　　一、教师要善于营造和谐融洽的师生关系 
　　古训曰：“亲其师，信其道，乐其学。”这句至理名言告诉我们：要想学生喜欢老师的传道授业，首先得让学生喜爱自己的老师，学生一旦喜爱上自己的老师，对老师的芥蒂和心理负担就会彻底的消失，压抑的情绪也会荡然无存，在课堂上的思维活动就会更加的活跃，他们也敢于在课内课外畅所欲言，说出自己的真实心声和想法。因此，师生之间建立一种和谐融洽的关系至关重要，师生之间一经建立起良好的感情通道，学生就会把老师的话当圣旨去相信、去完成，信服老师讲的道理和传授的知识，学生也就会倾其全力去学习该老师所教的科目，学生在该科上取得优异成绩就会是不言而喻的。
　　教师怎样才能让学生喜欢呢？1.教师自身的修养，教师具有高尚的情操，伟大的人格魅力，丰富的学识，优美的谈吐……等等，教师身上的这些美好东西，对学生都有强大的吸引力和感召力，都会令每个学生肃然起敬。2.在教学中，教师要放下居高临下的架子，以平易近人，和蔼可亲去对待每个学生，在平等的基础上教与学，教学相长。3.真正做到爱自己的学生，教师要做到在学习上、生活上关心爱护自己的每一个学生。爱是相互的、对等的，有老师对学生真挚的爱，就会有学生对老师诚挚的爱的回报。4.教师要与学生打成一片，无论是学习上，还是生活上都要心连心，携手前行，做学生的知心朋友。5.在教学中，共同劳动，共同管理班级体，我和学生们一起把教室弄得整整洁洁、漂漂亮亮，尽量让大家在一个温馨舒适的环境中学习和生活。6.下课时间，我常常和学生们嘘寒问暖、拉家常、做游戏，让孩子们觉得老师就是他们的贴心朋友、知心玩伴。7.走进教室，我总是以饱满的热情、亲切的教态、温润的言语、渊博的学识去感染学生。8.教学活动中，我常常用儿歌、诗词、游戏、笑话、猜谜、表演、唱歌等一些有趣的活动来活跃课堂气氛。实践证明，通过教师的内修外炼，学生不但喜爱自己的老师，而且在这样的氛围下学习，兴趣浓厚，主动性强，教学效果出奇的高。
　　二、使用全新的多媒体教学模式，激励学生自主探究学习的兴趣
　　兴趣是学生学习语文知识的不竭动力。学生一旦有了学习语文的兴趣，就会从内心里产生一种学好语文的强烈愿望，就会坚持不懈地主动地去学习。在小学语文阅读教学中，使用全新的集音频、视频和动漫于一体的多媒体教学，可更好的为学生创设一个学生自主探究学习的氛围，激发他们自主探究学习的兴趣。教学《美丽的小兴安岭》时，我自制课件、音响和视频。先，我用优美激越的音乐烘托氛围，创设教学情境，把学生带入课文描写的景物之中，学生一边聆听优美的旋律和抑扬顿挫、有感情的范读，一边欣赏小兴安岭一年四季的美丽景色。借助现代教学手段多媒体，不仅开阔了学生的视野，培养了学生的思维能力和想象能力，而且还使学生对课文内容的理解更深刻，对知识的记忆更牢固。强烈而优美的画面感和鲜艳夺目的色彩交织在一起，学生真切地体会到课文所描绘的美景，学生幼小的心灵就会油然而生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情愫。这样的情境导入会使学生兴趣倍增，学生渴望阅读了解课文内容的愿望会更强烈，学生们定会全身心地投入，主体参与的热情会非常地高，学生的内驱力会被激活，探究精神会焕发，学生便会主动地参与到课文的学习中去，变“要我学”为“我要学”，变被动地学为主动地学。教育教学实践告诉我们：教学的最高境界不在于向学生传授本领与知识，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。现代教学手段多媒体的使用，便能很好的激发学生自主探究学习的兴趣，提高学生的学习效率。
　　三、教学贵在设疑激趣，教师要创设鼓励学生自主探究的问题情境
　　小学生独立思考问题的能力正处于发展阶段，为了让学生养成独立思考问题的习惯，在小学语文阅读教学中，语文教师要善于创设和使用问题情境，这样不仅能够培养学生的勤学好思，而且对学生探究能力、创新精神的培养也至关重要。为了让学生更好地理解《落花生》一课的内容和中心思想，也为了减少学生学习的盲目性和随意性，我为《落花生》在多媒体教学中设计了这样的问题情境：（1）文章是怎样描写落花生的？（2）写了花生的哪些事？（3）花生的可贵之处表现在哪里？（4）花生有什么样的高尚品格？（5）花生的高尚品格给我们有什么启示？……我把这些问题展示在多媒体上，指导学生阅读思考，学生的阅读就有了明确的目的性和指向性，这样的阅读不仅会提高学生的学习效率，而且学生的自主探究能力也会在阅读中得到有效地锻炼和提高。（下转第75页）
（上接第76页）
　　四、创设小学语文阅读自主探究实践活动教学情境
　　阅读是学生语文学习的基础。在小学语文阅读教学中，教师要给学生创设语文阅读自主探究实践活动的机会，让学生在语文阅读自主探究实践活动中学知识、开眼界、练能力。学生有了自主探究学习实践活动，语文课堂就会充满活力与生机，学生自主学习的动力就会更强大。学习活动中，一旦有了学生的主动学习，一旦有了学生的探究精神，学生的语文学习效率就会事半功倍。为了丰富学生自主探究学习的实践活动，我将表演、辩论、唱歌、访问、比赛、谈话、游戏等各种活动载入教学中，大大提高了学生自主探究学习的能力、参与活动的能力、认识分析的能力、判断是非的能力、创造性解决问题的能力。清楚地记得，我执学《赤壁之战》的情景，采用教法：表演学习法。在原文基础上，我先将课文改编成剧本，让学生认真研读课文和剧本，仔细琢磨人物的语言、动作、神态、心理等因素，做到台词、剧情、人物烂熟于心，然后让学生挑选自己喜爱的角色，指导学生排练和表演。学生可以变换角色进行表演，使所有学生都有参与的机会。表演结束后，要求学生评剧，评出最佳主角、最佳配角、最佳演技、最佳创意等等。整个表演过程，学生参与度非常高，自主探究学习的热情非常涨，学生对课文耳熟能详，学习效果最佳。
　　五、建立正确地评价标准，把评价权交给学生
　　在传统的小学语文教学中，教师独揽评价大权，一人作评，难免有失偏颇，但无论评价正确与否，学生都只能被动的接受。这样的评价方式，学生心存畏惧感，严重挫伤了学生学习的自信心。教师要转变传统的评价理念，建立正确地评价标准，把评价权交给学生。在阅读教学中，学生对课文内容做出的回答，要让学生去评价，教师只对不客观公正的评价予以矫正，对不全面的评价给予补充。对学生的课后作业，可分组批改。学生的作文，更要交由学生去批阅，这样既可减轻教师的负担，又能提高学生分析、评判的能力。评价方式的转变，让学生积极地参与评价，学生自主探究的学习能力和评价能力必将得到提高。
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师要采用自主探究学习的教学方式，充分尊重学生的个性和学习中的主体地位，充分尊重学生学习的能动作用，积极发展学生的自主探究能力，努力提升小学语文教学质量，不断提高学生的语文综合素养。长期训练，坚持不懈，让学生的自主探究学习成为习惯，学生自主探究学习的意识、阅读水平和创新能力都得到良好的培养。