【正文】摘 要：蒙氏教学为培养学生缓慢的感知力、理解力、识记力，遗忘力较高的特点，参与积极性较低，不善于独自思考的能力的数学思维的发展创造了必要的条件。因此注重操作，灵活使用，通过培养促进孩子独自观察动手进行研究和探索的能力，来增强孩子们的逻辑思维能力是必要的。
　　关键词：小学数学；低年级；蒙氏教育；教学方法
　　蒙台俊利的数学教育思想是蒙氏数学教育的基础，蒙氏数学教育补充了学生早期的教育，是因为运用了当前先进的教学方法和理念。站在孩子们的角度来说，最好的玩具是蒙台俊利的教具，它能够调动学生的积极性，让他们以饱满的热情反复探索研究和实践，从而让他们头脑中模糊，混乱的概念更加清晰化和条理化，进而增强他们的逻辑思维能力，数理教学第一帮助孩子们把概念由抽象化变为感觉化。
　　1、课堂提问中存在的误区
　　1.1教师提出的问题过难
　　课堂提问时教师设计的问题虽然要有一定难度，但有的教师提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心。俗话说“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”教师的提问随意拔高，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，“跳来跳去够不着”，这样提问毫无效果可言。
　　1.2教师课堂提问内容过于简单化
　　学生的学习水平参差不齐，必然存在着好、中、差，如果教师在课堂提问时统统都让好学生回答，而忽略后进生，就会造成两极分化。而且许多教师经常提出类似“是不是？”、“对不对？”等问题。这类问题学生很容易找到答案，也难于使教师从学生回答中找到学生错误症结所在。
　　2、蒙氏小学低段数学教学的具体方式
　　2.1学习数学知识兴趣的培养
　　在实际的小学数学教学中，传统的教学方式对于学生们的发展有着一定的约束作用，学生们平时所能接触到的材料具有一定的相似性，老师们对相应的数学知识进行论述之后，让学生们进一步的按照老师所讲解的内容进行模仿，这种教学方式阻碍了学生们自身的发展，抑制来看其创新能力，甚至会使得学生们丧失对数学知识的学习兴趣，采用蒙氏数学教学理念开展相应的教学活动，能有效的解决传统教学方式中存在的问题，并对其漏洞记性弥补，该教学方式比较注重的是对学生们动手操作能力的培养，让学生们自行的对该知识的内容进行探究，采用小组以及团队的方式进行操作，让学生们自由的选择其学习的方式，给予学生们一定的发展空间，蒙氏数学教学方式的使用能有效的提升学生们对于数学知识的学习能力，还能激发出学生们的主观能动性。使得学生们自主的对相应的知识进行探究。除此之外，蒙氏教学材料的原理具有一定的科学性，在实际的教学过程中，其教学的内容能有效的将抽象的知识变得更加的生动立体，把难度比较大的数学知识放置到一些操作起来比较简单的实验以及材料当中，通过该方式的应用，有效的培养了学生们学习数学知识的兴趣，加深了相关知识理论在学生们脑海中的印象，并提升了学生们的逻辑思维能力。
　　2.2数学思维的培养
　　蒙氏教学理念主要是利用先进性的感觉教育方式，进一步的开展相应的数学知识教学活动。老师们需要使用蒙氏教学方式，让学生们提前的知识开展预习的工作，做好学习的排序处理，让学生们都能掌握住相关的数学知识，提升学生们的逻辑思维能力，与此同时，学生们还需要不断的对事物的本身特性进行了解。该教学方式的使用能有效的培养学生们的数学思维，提升学生们辨别各类数学事物属性的能力，激发出学生们学习数学知识的兴趣以及热情，形成一个良好的学习风气。
　　2.3数理念的形成是由蒙氏数学教育促成的
　　学生之所以学习数学是因为学生具有具体形象性的思维和数具有抽象性，从而发现数学的内在规律通过依靠反复作用于事物的动作来加深数的概念的理解。因此蒙氏教学教育有利于学生数理思维的发展。
　　3、蒙氏小学低段数学教学的应用
　　蒙氏教学有助于学生在生活中运用数学也注重在生活中发现生活中的数学。蒙氏教学材料都与都来源于生活中的东西。数学与生活具有密不可分的关系。让学生体会通过人类的实践数学开始发展起来，让学生感知在现实生活中数学的重要性，因此，蒙氏教学教育学生在生活中学数学，将知识学以致用，运用到生活中，从而解决生活中的许多问题。下面是具体的方法：
　　3.1真正得体现教学用具的可操作性
　　使用学具的目的是为学生提供自己动手的机会，减少教师演示和使用直观图画的时间，或者老师具体的讲解，进而让学生对数学知识进行更深刻的理解和学习。教学用具一般在教学活动的过程中在探索操作时使用也可以在许多分组和教学区角活动中使用。因为教学用具能够将学生所学的数学知识通过探索性动作表现出来，进而更直观得理解数量关系。
　　3.2操作册要灵活得使用
　　操作册可以在教学过程中或者在活动过程中完成，根据学生完成操作册的差异性，可以给他们灵活的时间和地点，这就需要重视学生的操作能力，学生根据自己的兴趣主动自主选择操作材料和操作内容，这个不但符合学生的学习特点，还能够激发学生学习的积极性，让他们培养自己的自主学习能力。同时老师要不断组织学生积极地进行交流，通过互相探讨，分享自己的做法和感受。
　　3.3充分使用作业纸，发挥它们的价值
　　想要学生达到好的学习效果，仅凭课上的集体教学活动是不够的，还需要在课下通过独自实践进行复习和巩固。通过作业纸家长可以了解孩子的学习情况，了解孩子的学习内容和水平，也可以为家长与孩子亲密接触提供条件，家长了解了学生的学习水平后一起开展活动，提升孩子的心智，培养孩子的逻辑思维。
　　结语：总之，使用蒙氏小学低段数学教学方法，还需要老师挖掘更多的教育素材和家长的积极配合，不断观察孩子的学习反应，能及时与他们的学习方式进行调整，促使孩子们时刻保持高昂的积极性和饱满的热情不断地进行探索和研究。
　　参考文献：
　　[1]张静.  微课在银川市小学数学教学中的应用现状调查研究[D]. 宁夏大学 2016
　　[2]张静.  当代中美小学数学教学研究主题与走势探析[D]. 鲁东大学 2016
　　[3]吴信钰.  小学数学教学联系生活策略的研究[D]. 东北师范大学 2011