【正文】物理新课程标准中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情景……”。既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，又是解决生活问题的基本工具。
　　一、以生活中的具体事例导入，激发学习兴趣
　　如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
　　如在《大气压强》的教学中，先做了一个小实验：“同学们，老师手上有两支试管，一大一小．在大试管中装满水，小试管插入大试管中，若倒置，会有什么现象发生？”学生感到好笑，认为肯定是小试管掉下来．此时，老师做出一个接小试管的姿势，但结果是，水流出来的同时，小试管向上进入了大试管中．这一现象立即引发了学生的好奇和质疑：为什么水压在小试管上，小试管不会掉下反而上去呢？这样引起学生内心的冲突，使学生进人探索者的角色，真正“融入”到学习活动之中。
　　二、把生活融入物理课堂，使学生愿学乐学
　　比较而言，物理是一门比较枯燥的学科。物理课堂要通过生活化拉近与学生的距离：通过生活化帮助学生识记物理知识，理解物理概念，培养物理思想；通过生活化让学生喜欢上物理课
　　那么，如何让物理课富有趣味呢？物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、定律、规律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点。
　　如，利用常见的矿泉水瓶就可以完成多个物理实验：①在矿泉水瓶的侧壁中间位置开始，竖直向下在不同的位置各扎一个大小近似相等的小孔、连续扎三个，装满水后。根据水喷射的远近，探究液体压强与深度的关系；②向矿泉水瓶里倒入少量热水。摇动后将热水倒出，立刻拧紧瓶盖，会发现瓶身向内凹陷进去，并伴有变形时产生的响声，验证大气压的存在。又如。利用生活中常见的鸡蛋可以完成很多有趣的物理小实验：①利用清水、盐水、鸡蛋完成沉浮实验；②利用剥了壳的熟鸡蛋、广口瓶完成“瓶吞蛋”实验，验证大气压强的存在。这些实验器材的原材料都来自生活常用物品，甚至有些是生活废品。易找易得。利用这些器材完成实验能拉近物理与生活的距离，丰富物理课堂。
　　三、学以致用，用物理知识方便生活
　　学生在生活中肯定会遇到各种问题。有一些是完全可以用所学的物理知识自己解决的。例如，学生在学习了滑轮组后，遇到将重物提高时。可以根据简单机械原理设计出一个合理的滑轮组来提升，既方便了生活，又巩固了所学的知识；学生学习杠杆原理后，在生活中遇到搬移重物的难题时，可以就地取材，设计一个简单的杠杆来移动重物；学生通过学习了如何减小有害磨擦后，亲自动手维护保养自己的自行车：在学习完电学后，在家里帮助父母排除一些简单的电路故障，如更换镇流器、节能灯等，并告知父母怎样做到安全用电；利用惯性知识鉴别生熟鸡蛋。把鸡蛋放在桌面上旋转3秒钟。然后用手指按住鸡蛋约1秒钟后松手，如果能继续转动的就是生的。不能继续转动的就是熟的
　　教师在平时的教学过程中，引导、鼓励学生运用所学的物理知识去解释生活中的现象，对生活中的问题发表自己的看法，这其实是课堂教学的生活延伸。如，北方的冬天，为什么晴天的夜晚比阴天的夜晚更容易有“霜”？晴天空中几乎没有云，“保温”效果较差，昼夜温差大，所以在晴天的夜晚更冷，更容易出现“霜”。煮饺子时，饺子煮熟后为什么会浮起来？学生可以在家里亲自参与体验煮饺子的过程，仔细观察饺子在煮熟前后的区别，观察饺子在煮熟的过程中体积的变化和沉浮情况，在此过程中能加深对沉浮条件的理解。教师要引导学生学会“学以致用”，能提高学生学习物理的兴趣，开阔学生的知识视野，深化所学知识。 
　　总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生见物思理的学习意识，教师就必须把课堂放沈圣力开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”。把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理真正走进生活。