【正文】  摘 要：音乐教育是中小学艺术教育的重要组成部分，音乐课的价值在于表现和聆听音乐，让学生在音乐聆听和吟唱中体验美的感受，使人产生强烈的情感共鸣，为学生健康高尚审美情操的培养提供帮助。本文先简单分析了情感教育在音乐教学中的地位与作用，进而浅析了中小学音乐教育中的情感培养，希望能为音乐教学提供一些参考。
　　关键词：中小学音乐；策略；情境教学；情感培养
　　情感是组成人生命的重要组成部分，是人对客观事物的表达。音乐是情感的艺术，是一种情感表达形式，通过表现情感来引起人们共鸣。音乐是艺术的情感表现，是展示情感的重要方式之一，在音乐欣赏、演唱、演奏过程中，通过引起学生的共鸣，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润学生的心灵，从而达到情感培养的目的。由于中小学生尚处于蒙昧之时，基本上没有什么生活阅历和经验，他们的审美情感、思想情感、道德情感都处于形成阶段，缺乏产生特定情感的生活体验，这就要求我们必须结合音乐教学活动，采用各种适合的手段，从各方面来培养和促进中小学生丰富而健康、积极而向上的情感。怎样更好的发挥中小学音乐教育对学生进行情感的培养呢？
　　一、情感教育在音乐教育中的地位与作用
　　任何艺术都源于生活而高于生活，同时，也可以反作用于生活。在中小学音乐教学中，学生年龄比较小，对很多事物的理解还处于构建阶段，因此，情感教育在中小学音乐教学中能够起到更加重要的作用。“当语言无法表达的时候请让音乐响起来吧。”这句话形象的告诉我们，音乐作为一种社会意识形态可以通过特定的形式，更集中、更强烈也更容易地表现人们在生活中的情感，柔美、慢速、稍弱的音乐使人心境平和、舒缓，激烈、快速和强劲的音乐使人心情激动、兴奋，而下行的旋律又会让人忧伤。在音乐教学中，教师采用动听的音符更加能够与学生开展沟通理解，使学生在不同音调、音色表达的不同情感中，让学生正确理解音乐作用，感受音乐的魅力。同时，中小学音乐教学中渗透情感教育，有利于培养学生良好思想品德，有利于学生形成高尚的情操，养成良好的思想品德。
　　中小学音乐教育就是通过音乐教学活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，给他们一种熏陶，一种滋养，让他们在愉快欢乐的氛围中的不断地受到情感的教育。从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现，从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于、也最适合于表现感情的艺术。
　　二、情感教育在音乐教学中的实施
　　1.培养审美情感。在中小学音乐教育过程中，要充分发掘音乐教材中美的因素来培养学生的审美情趣。充分挖掘中小学音乐教材中歌曲的歌词美、旋律美、节奏美、力度美等，以教师动情的演唱、演奏、生动有趣的讲解，结合直观形象的教具的使用及多媒体手段的运用，启发学生对音乐中美的因素的鉴赏力及表现力。如在教唱《让我们荡起双桨》这首歌时，要特别注重对学生审美情感的调动，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”在悠扬的演唱结束之后，让学生闭上眼睛感受这些美丽的景色，老师轻轻的朗诵：舞动的船桨、粼粼的波浪、白塔、绿树、红墙、还有树上的夕阳，然后再让学生谈谈对这首歌的感受，在重新演唱中，要求学生把歌声唱的更加悠扬、更加优美，从而达到对学生审美情感的调动，让学生逐渐懂得欣赏美、发现美，并体会到生活中的美的存在。
　　2.升华情感情操。音乐教师的教学过程，要注重音乐价值理念的不断优化，尽可能的创设积极健康的情感氛围，不断激发学生的情感投入。如：在欣赏《歌唱祖国》的过程中，“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮。歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强。”启发学生从那雄壮的旋律、有力的节奏，铿锵的演唱中，联想中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，感受新中国广大人民的昂扬向上的精神面貌。老师还要结合着历史的讲解，让学生真正体会到我们美好生活来之不易，要加倍珍惜，奋发图强。又如，在欣赏《每当我走过老师窗前》这首歌曲时，通过创设情境，渲染气氛来引起学生情感的共鸣，让学生在优美感人的旋律中，体会老师工作的辛苦以及对学生的殷切希望，让学生把对老师的无限的爱和崇敬铭刻在内心深处。再如，学生学习《大海》这一首歌的时候，教师就要融入温柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感结构，引导学生更好的感受音乐的美好。基于钢琴音乐意境的渲染，教师可以赋予音乐较多的独特功能，比如说对于《国歌》的学习，学生就要跟上老师的教学节奏，感受抑扬顿挫的旋律，在这个过程中体会到其内在的情感。在学习《桔梗谣》的时候，教师要学会营造良好的歌曲情境，尽可能的做好学生的思维的有效性分析，并结合语言，突出情感的升华。教师要特别注意发挥好自己的手势和语言特色的价值，利用这些条件更好的创设教学的意境，吸引学生对音乐学习的浓厚兴趣。只有真正的吸引到学生的兴趣以后，学生才会积极主动的参与到音乐的学习中去，同时也只有在这样的情况下，学生才会主动的去思考和探索，学生的主动探索往往能够让学生收获到更多的知识，同时学生对知识的理解和掌握也会更加的深刻。
　　3.培养道德情感。道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德情感包括品德修养、理想及传统观念等内容，它是对学生实施素质教育必不可少的一项内容，是情感教育的重要组成部分。因此，音乐教学中教学生学唱、欣赏歌曲的过程也是育人的过程。充分挖掘教材的育人内涵，因地制宜的对学生进行道德教育。如在学习《摘草莓》、《小红帽》、《小乌鸦爱妈妈》等歌曲时，要特别注重引导学生在轻快、活泼的抒情歌曲中树立尊老爱幼的优秀品德，以及在流畅的曲调当中，在善良可爱的主人公形象下，激发孩子对美好情操、善良品德的追求。在《咱们从小讲礼貌》的歌曲当中，要注重对学生日常生活中的文明礼貌用语的教育。在《拾稻穗的小姑娘》的歌曲当中，让学生用甜美的声音和欢乐的心情演唱歌曲，激发学生热爱劳动、热爱生活、热爱大自然的道德品质。在《我们要做雷锋式的好少年》歌曲中，让学生懂得助人为乐是成长中应具备的优秀品质。这样的歌曲还有很多，老师一定要注意通过音乐教学结合具体的音乐作品，采取“移花接木”和“潜移默化”的方式，循循善诱，切忌空洞的说教？，从而达到有效地对学生进行道德情感教育的目的。
　　总之，中小学音乐课程标准已明确提出：要把情感、态度、价值观放在课程目标的首位，突出情感体验，以情感人，提高审美能力，净化孩子的心灵，为培养正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感。孩子是祖国的花朵，作为中小学音乐教师更应该尽职尽责做好本职工作。