【正文】在素质教育的今天，应试教育已经不再适应当今的教育理念。现在的课堂模式和以往的课堂模式大相径庭，教师不再是主体，学生成了课堂的主宰。新课标倡导下的“自主、合作、探究”的学习方式早已走进课堂。为了配合这种模式，“师徒结对”的课堂结构也应运而生。这种模式，不但减轻了教师的压力，培养了学生的团队意识与合作精神，提高了学生的主动性和积极性，而且更加激发了学生探究意识和潜能。下面我就从这几个方面来谈一谈师徒结队的益处。
　　一、“师徒结对”减轻了教师的压力
　　现在的班级，班额大，学生数量多，教师的时间有限，精力也有限，不可能面面俱到的照顾到所有学生。在这种情况下，如果一些学生得不到教师的关爱，关注的目光较少，他们就会觉得老师忽略了他，学习的积极性就会下降，班级的学困生也就更多。而“师徒配对”这种课堂模式，正好解决了对部分学生照顾不周的问题。教师可以针对学生的不同学情进行相应的搭配，比如把学习好的同学与学习不好的同学放到一起，积极的、活跃的同学和内向的、不爱说话的同学放到一起，有探究意识的学生和不爱思考问题的学生放到一起，较优秀的学生当老师，差的当徒弟，师傅尽到自己的责任，时刻关注徒弟的动态。无论在课上、课间都帮助他们，甚至放学也可以通过电话对徒弟进行学业上的辅导。这样，在一个个师傅的带动下，徒弟们便得到了更多的关注。他们如沐春风，学习起来如鱼得水，面对这种如火如荼的学习形式，教师的压力也得到了一定程度的缓解，“自主、合作、探究”的学习氛围也会逐渐形成。
　　二、“师徒结对”能增进学生的合作意识
　　现在的学生，独生子女较多，大多数都以自我为中心，很少考虑别人，更是缺乏合作意识，他们不知道“合作才能发展，合作才能共赢，合作才能提高”的道理。只有合作，才能互惠互利；只有合作，才能相得益彰。这是自我的需要，更是时代的选择。而“师徒配对”这种课堂模式，恰恰增强了学生的合作意识。它能够把两个或几个孩子捆绑在一起，他们是一个利益共同体，共同的目标把他们紧密地联系在一起。以往没建组之前可能学生交流很少，建组之后，成员之间有很多时间都面对面的接触，疏远的关系一下子变得非常亲近，而且在利益最大化面前，他们一定会精诚合作，强弱联合，相互促进，共同提高。这种合作不但培养了和谐的人际关系，也使得学生乐于交流，乐于参与，乐于倾听，并且学会了尊重他人。在这种合作下，徒弟，提高了成绩和能力，而师傅也在各方面得到了充分的锻炼，这就在合作中实现了双赢。这种合作精神的养成，不但在现在对他们获益匪浅，而且在以后的工作和人际交往中，也是他们获胜的法宝。
　　三、“师徒结队”提高了学生的主动性和积极性
　　“师徒结对”转变了学生的学习方式，特别是一些学困生在课堂学习中发生了质的变化。他们在师傅的帮助下，掌握了一定的知识和答题的技巧，不再像以前那样畏手畏脚，在课堂上可有可无。经过一段时间的训练，他们都能够昂首挺胸，自信满满，在课堂上神采飞扬。不管是上课回答老师的问题，还是小组的讨论，或是对知识的纵深挖掘他们都参与其中。这种表现得到了其他同学的认可，他们实现了自己的价值，参与的意识被极大地激发出来，学习的主动性和积极性也空前高涨。并且教师还会制定一套相应的奖励机制，无论是在周考、月考、期中、期末考试中，平时表现比较好的小组都会适当加分。这种奖励机制更加激发了同学们的积极性，“不想当将军的士兵不是好士兵。”同样，不想争第一的学生，也不是好学生。在他们的心目中，都认为“我能行，我是最棒的”。一节成功的课堂，无外乎学生能够热爱学习、自主学习、主动学习。“师徒配对”这种课堂模式，就实现了这一点，这也是这种教学模式的重要意义之所在。
　　四、“师徒结对”能激发学生的潜能
　　其实学生不全是由老师教会的，大部分的知识是由学生自己完成的，而一些学生要想自主完成这些知识，必须要有一定的潜能，而“师徒结对”这种教学模式，就能激发出学生的潜能，尤其是对师傅而言，在没有进行这种教学模式之前，他们大多数听从的是老师的教诲，自主挖掘的潜能没有充分体现出来，而自从当上师傅之后，他便觉得身上肩负起了重大的责任。因为既然是师傅，就要对徒弟负责，就要把徒弟教会，就要让徒弟有最大的进步。在这种情况下，师傅就会想千方设百计，绞尽脑汁去思考如何才能把自己的徒弟带好，如何才能让自己的徒弟的学习有所提高，如何才能让自己的徒弟在各方面都得到培养，如何才能让徒弟信任自己。在这种责任心的驱使之下，师傅的各种潜能便被极大地激发出来。而徒弟提升的空间则会更大，无论是学习的兴趣，还是学习的方法；无论是探究知识的欲望，还是自己的信心，都得到了充分的挖掘。
　　总之，“师徒结对”这种教学模式，真正把学生从被动的课堂当中解脱出来，配合了当前新课改中的“自主、合作、探究”的学习方式。我相信，随着这种课堂模式的进一步的完善，它定会在课堂教学中绽放异彩。