【正文】摘 要：新课程标准的颁布和实施，给我们的语文教育带来了生机与活力，许多一线教师也积极响应国家的号召，积极投身到新课改当中。与此同时，关于小学生习作教学的探讨，也有了可喜的成就。但是，小学生习作教学依然存在着许多不可回避的问题，这些问题影响着小学生习作教学的有效性，进而影响学生的习作能力，以及日后写作能力的形成。因此，找出影响小学语文习作教学有效性的问题，并借助新课程标准和有效教学的理念，探讨小学生习作教学有效性的策略迫在眉睫。
　　关键词：兴趣；素养；积累；指导
　　一、激发习作兴趣
　　兴趣是最好的老师。特别对于小学阶段的学生来说，初学习作，如果对习作没有任何兴趣的话，对于其习作能力的提高以及习作教学目标的达成都会有所影响。在小学语文习作教学中，教师的教的方法对学生的学习兴趣有所影响。例如，一位小学语文教师知识渊博，讲课能力也非常好，也能很好地进行课堂互动，但他所传授互动的内容，孩子们不太感兴趣，进而课堂效果不太理想。那么另一位小学语文教师，他的课堂非常的幽默风趣，总是能够在习作课堂上抓住学生的心，那么学生对于这节习作课的学习也是得心应手。因此，在小学语文习作教学中，要选择合适的习作教学方法，采取不同的教学活动，进而不断地激起学生的学习兴趣。关于能提起学生学习习作兴趣的教学方法，很多老师做过尝试，那么最常见的一种就是通过采取相应的教学活动（包括游戏、视频等）创设教学情景，激发学生的习作兴趣。如在教授四年级学生学习《记一件趣事》时，在课堂上就安排了一件“蒙眼睛，画鼻子”的游戏趣事，在整个游戏的过程中，学生们都热情高涨。那么在游戏的同时，笔者还提醒学生要注意画鼻子的人和观众们的精神状态，以便在习作中适当描写。这样的创设适当情景的习作教学，能够很大程度上提起学生的兴趣，进而能够达到理想的习作教学效果。
　　二、提高专业素养
　　思想是行动的先驱，人类的任何实践活动都是在人思想观念的支配下进行的。因此提高教师的专业素养，有助于教师在习作教学中树立正确的教育理念。教师专业素养的高低会直接影响教育质量。小学语文教师的专业素养不仅包括过硬的文化素养，更包括有着对这一门课先进教育理念及时学习更新的素养。我们知道，教师的职责是教书育人。那么要确保把学生教好，自身必须得有过硬的专业文化知识和专业的教育技能。俗话说，要想教给学生一碗水，自己就得有一桶水，更甚至自己是源源不断的水龙头。那么合格的教师就要在进行教学之前，不断地提升自己，充实自己。在小学生习作教学中，有些教师没有真正做到对学生的习作进行正确的指导，导致小学生习作教学的无效。在新课标的指引下，有着过硬专业素养的小学语文教师，就能更加及时正确地吸收新的小学语文习作教学理念，进而提升小学生习作教学的有效性。比如说笔者在读小学二年级时，当时教笔者的是一位刚上任的“女教师”，她上课教授的知识是自己女儿前一天晚上临时教给她的，笔者并没有不尊重这位教师的意思，只是认为不具备很强的专业知识的教师，在传授学生知识的时候，会出现这样那样的困难，那么对于小学语文的习作教学，更是不知该如何下手，甚至以为给个题目让学生作就算完成了小学语文的习作教学了。
　　三、加强阅读积累
　　在帮助学生提升写作水平的问题上，语文教师必须认识到这是一项需要教师逐步对学生加以引导，使其写作兴趣得以逐渐提升，写作素材以及写作思路逐渐得以增长和拓宽的过程。由以往的写作教学实践情况来看，尽管部分学生能够从生活中提炼出一些写作素材，但是一旦提笔，其便会面临无法将心中的所思、所想、所感顺畅地表达于笔端的尴尬。原因便出自这些学生因未能依托行之有效的阅读活动，实现对自身写作技法、文章内容构思的训练，从而导致了其面临写作困境。
　　基于帮助学生实现写作素材积累、文章构思能力提升的考虑，语文教师首先应当以语文教材为蓝本，帮助学生对教材中所收录的文章篇目进行细致地揣摩以及构思技巧的参悟；
　　其次，语文教师应当为学生开辟与创设阅读资源和阅读契机，如教师可以要求学生将其读过的、认为优秀的书籍、文章带至班级之中，与其他同学进行分享和阅读心得交流，教师还应当鼓励学生不要沉迷于手机，而是将家长给其的零用钱用来购置优秀的读物，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生的眼界，积累一些间接经验和语言材料。此外，小学生对于书籍的选择能力和辨别能力不高，为此教师可以为学生推荐一些书籍，比如《昆虫记》《草房子》《木偶奇遇记》《假如给我三天光明》等。这些书籍有利于拓宽学生的阅读面，为学生积累一定的写作技巧和写作素材。
　　四、强化习作指导
　　在当前小学作文教学中，新的教学观念和方法固然重要，但是传统作文教学中的很多优点仍然值得借鉴，比如传统的作文教学中教师会让学生多看优秀的范文，并且学习范文中的优点。小学生的生活经历还很少，对于生活中的感悟往往片面化，不够深刻，因此借鉴范文对于提升小学生作文能力有着很大的帮助，但不能过于依赖范文，更加不能抄袭，因此教师在利用范文进行作文教学时要注意把握好度。利用范文对学生进行作文写作的指导，比如观察范文中素材的选择、优美的句式、文章的构思等，让学生明确自己的写作目标，借鉴范文中的特点，而不是生搬硬套。教师要指导学生多积累，多阅读，阅读可以让学生更多的积累素材，同时提升学生的文学鉴赏能力。比如，在课文《麻雀》中，教师让学生熟读课文，从而让学生理解文章中作者想要表达的“母爱”，当学生理解了之后，教师可以“母爱”为作文的主题，让学生完成作文。通过这样的教学活动，既能够提升学生的阅读水平，还可以加强写作能力，从而提升作文教学的有效性。
　　习作是语文的半壁江山，小学阶段是学生习作能力打基础的阶段，教师应该不断探索提高学生习作能力的方法，创新习作教学，提高习作教学的有效性，为学生打好、夯实习作的基础，从而便于学生今后的语文学习。
　　参考文献：
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