【正文】  摘 要：计算能力是小学生必须形成的基本技能，计算教学是小学数学教学中的重点内容，培养学生整数、小数、分数的四则计算能力，使学生计算正确、迅速、方法合理、灵活，是小学数学教学的一项重要任务。
　　关键词：小学数学；计算能力；计算方法；培养提高
　　在小学数学的教学过程中，经常会出现学生的题没少做，但是由于做题的准确率不高，学生对于数学的计算的准确率，直接影响着学生的学习质量。那么，出现这种情况的原因是什么？如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
　　一、原因分析
　　1、不看清楚题目下笔。
　　小学生中特别是低年级的学生对于事物的感知能力比较低，不全面，往往只停留在自身的感知、感觉上，不能更深入的了解事物的本质和事物之间的联系。这就造成在书写汉字和数字的时候，没有看好字应该怎么书写就写上了，抄写的数字和内容分完全和所要求写的不一样，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”等。一少部分同学在书写竖式的时候位数不对齐，或者写串行的现象很多见。
　　2、容易被假想迷惑。
　　在运算顺序方面，特别是在计算简便方法的时候，容易发生错误，除以上情况以外，还会出现很多错误，不能运用简便运算的式子运用了简便运算，或者将式子的运算顺序弄错，比如在计算小数的过程中，有的可以减去后两个数，有的可以一个一个减。而类似的32.78-（8.9-2.78）就不能简算，去括号后要变成32.78-8.9+2.78。
　　3、多受负迁移的影响。
　　孩子们在数学学习的过程中容易被已学知识所束缚，即在学习过程中就存在迁移。学过的知识如果有利于知识的掌握，这种情况属于正迁移，如果不利于知识的掌握属于反迁移。学生在计算学习过程中，特别容易受到反迁移因素的影响，这样会导致计算的准确性降低。比如：计算加法的时候，一部分孩子就会把加法计算成减法。
　　二、措施方法
　　1、教师要做好示范和表率。教师在黑板上的字迹，批改作业时候的笔迹，书写的时候一定要规范，这样在潜移默化中会使学生学到书写的方法。比如学习整数的加减法，必须要求对数字的书写、符号的书写一定要规范、清明白。相同数位一定要对齐，并且写好书写符号。
　　2、培养良好的学习习惯。
　　（1）培养学生打草稿的习惯。小学生在数学计算的时候，不善于在草稿纸上先列算式，这种是小学数学中存在的一个普遍的想象。当教师在黑板上出示计算题的时候，学生只是单纯的口算，没有动脑，也没有动手，有的学生在手上、桌子上、书皮上列式。这些不良的计算方法，在小学数学计算中大有人在，只有少部分孩子能直接口算正确，其他的同学错误率很高，针对于这种现状，我建议学生用打草稿，之后把答案检查完。再抄到作业本身，同时，老师在这一过程中，应该经常督促学生打草稿，从而养成一种良好的学习环境。
　　（2）培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一是要看我们抄的题是否准确，而是看我们列的竖式相同数位是否对整齐了，三是我们的答案写没写在横式上，如果要是有小数，看一下小数点是否对整齐，结果中小数点落没落下来，避免将35+5×（1 －0.5），错误地算成40×（1 －0.5）。
　　3、分步入手，提高综合计算能力。
　　（1）把口算能力的提高作为提高计算能力的基础。
　　小学生在做计算题的准确率和学生自身的口算能力是分不开的，口算能力好的孩子计算的准确率也会高一些，反之计算能力较弱，所以，在数学课堂教学中，提高口算能力是至关重要的，我每天利用早自习让学生做20道口算题，并且每人每天写一张口算题卡，放学后家长出十道口算题，在课堂上我会抽取部分学生以开火车的形式做口算题，这样不但检查了他们的口算能力，同时也检查了他们完成作业的情况。对答对问题的学生我会给以相应的奖励。并评出优秀的组或者优秀的学生进行口头表扬。口算能力的提高，对学生的语言表达能力也会有所改善。
　　（2）笔算在数学计算中更是至关重要。
　　笔算是数学计算的关键所在，这学期小数的加减法的运算把笔算的重要性展现的淋漓尽致，由于学生对整数加减法的掌握已经得心应手，但是在计算小数的时候，就会忽略小数点，对于这一问题，我在讲课的时候重点就放在一定要小数点对齐，小数点对齐也就是相同数位对齐，每天中午都会给学生留5道小数加减法的习题，并对完成任务的学生实行不同程度的奖励。学生刚开始做的时候准确率很低，后来慢慢的准确率提高了，学生对于学习数学的兴趣也提高了，后来，学生们的笔算能力有了明显的提高，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐，由此可见，学生在这方面的训练还是有明显效果的。
　　（3）把简算运用计算中去，使计算更具灵活性。
　　简算使一种简单的计算方法，使学生运用运算定律、基本性质、和数字之间的联系，进行计算的一种方式。简算使计算过程更简单，同时，同学们也掌握了运算定律、基本性质，具数学算式的简便算法。我提倡让学生善于运用简便算法，让学生在做题中体现简便算法，这样会增强学生学习的积极性，也有利于计算的准确性，也提高了学生灵活运用知识的能力。所以在学习数学计算的时候灵活运用简算是必不可少的。
　　（4）培养学生的灵活运用估算能力。
　　我们在生活中计算，不仅要准确的计算，有些时侯还要估算，通过估算达到问题解决的方案，然而。在长期的应试教育的基础上，人们更加重视精算，而忽略了估算，估算能力可以对问题进行有效的判断，精算比较耗费时间，所以，小学阶段应该让学生在潜移默化中理解并有效的运用估算解决问题。
　　总而言之，小学生计算能力的培养，是表现在学习的一点一滴的，并不是一蹴而就的，是一个艰难而又漫长的过程，这就需要教师在这一过程中帮助学生改正不良的学习习惯，养成良好的计算习惯，教师应该具体问题具体分析，针对不同的学生，要实行不同的方法。计算能力的形成应该在我们平时训练的点点滴滴中体现。