【正文】摘 要：学困生往往存在着忧郁、自卑、戒备等心理障碍，转化学困生是我们每一位教育者义不容辞的责任，针对他们存在的心理问题，我们要尝试探索、总结发现，并营造出宽松和谐的育人环境，激励他们、赏识他们，使之得到尽快的转化。文本结合课题《基于核心素养理念下的学生良好行为习惯培养策略研究》成果，在分析学困生心理现况的基础上，就如何做好学困生转化工作作了探析。 
　　关键词：学困生；心理现况；转化策略
　　学困生是班主任工作中最难啃的一块硬骨头，他们大多数并不是存在接受知识时智力的障碍，而是由于知识欠账太多，造成学习上的恶心循环，再加上一些教师缺乏教学经验，或冷眼相看，甚至粗暴训斥，使他们丧失上进心，久而久之，就拉大了与优等生的差距，从而影响了班级管理工作，以至于给我们的教学工作带来了很大的困难。
　　一、学困生的心理现况综述
　　作为落后于学习主流的一个群体，学困生往往会产生两种心理，即自卑心和逆反心理，而这两种心理现象的产生是不利于学好学习的。学困生由于经常面对不及格的试卷，使他们感到压力和苦恼，而往往有些父母不是帮助孩子分析学习困难的原因，找出解决问题的办法，而是一味的批评、责骂、甚至体罚，本来在学校就不受老师的信任，同学的欢迎，回到家中又是家长的指责，这样会严重刺伤他们的自尊心，从而产生强烈的自卑心理，发展至严重阶段可能导致自闭或是其它一些心理疾病，所以针对学困生心理特点，保护他们的自尊心不受伤害，消除他们的自卑心理，也是使他们脱困的关键所在。
　　二、学困生的转化策略
　　依据上述学困生的心理特点，结合多年的工作经验，我认为在转换过程中应有辨证的观点：
　　1.一分为二看待学困生
　　应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对差生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步；其实，与优生相比，学困生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。
　　我所任教的班级，有一个男生，学习一塌糊涂，非常排斥学习，上课喜欢捣乱，要么故意接老师的话茬，要么跟周围的同学说笑，总之严重影响了各老师上课的教学质量，是一个很令各科老师头疼的学生。刚开始，由于管教心切，我经常气急之下严加批评，丝毫不考虑他的感受。后来跟他关系较好的学生告诉我，说每次批评之后，该生都非常消沉，可以感觉到他是非常伤心的。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，我竟然没有想过他为什么这么喜欢捣乱。经过一番心平气和的反思，我才发现这个学生其实有不少优点：运动会上为班级争得过很多荣誉，对班里的活动都能够积极参与。就因为他日常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我有意地关注他平时的表现，经常表扬他，鼓励他，让他担任体育委员，重新树立他在同学心目中的形象。并且告诉他，老师对他极有信心，也相信他，目前，该生的学习及行为习惯有了较大的转变，课堂捣乱的现象已经极少出现。
　　2.善于捕捉学困生的闪光点，为他们提供展示的平台
　　学困生的长处及优点常常被缺点所掩盖，学习上时常饱尝失败的痛苦，因此，要改善学困生的学习环境，提供展示的平台。
　　首先，创设和谐的课堂气氛，进一步确立合作关系。课堂是学生学习的主渠道，教师的教学要让学困生有成功和发展的机会，使学困生掌握学习的主动权。
　　其次，采取分层教学法，针对学困生与其它学生的差距，教师在教学中要注重目标分层教学法的实践，专门为学困生设置较为合适的教学目标。做到课堂发言学困生优先，课间谈话学困生优先，作业面批学困生优先，课外辅导学困生优先。
　　再次，多给学困生自信，进一步融洽师生关系。老师对作业的要求不搞“一刀切”，对考试的得分不要计较，使学困生获得一次成功，从而激发他们的上进心和争优欲，从根本上消除学困生对学习的恐惧感和焦虑感。
　　3.因势利导，化缺点为优点
　　首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。
　　其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学困生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。
　　我任教的班有这样一名学生，成绩不好又比较自私，不能与同学友好相处，所以没有朋友，一直以来就以不听从老师的教育而闻名。一天中午，他竟然和同学打起架来，脸上还被抓伤了。我做了详细的调查，原来因为踢球，他与同学发生争执，动起手来。于是在自修课的时候，我把他叫出来，观地谈了对他打架这件事的看法，他也谈了他的想法，最后他说：“老师，我知道今天我有错，我也知道我有很多毛病，我会努力改的。”这次事情以后，我看到他的变化。他变得谦逊礼让，懂得向周围的同学敞开心扉，而我也积极关注他，对他的一些好的行为及时进行表扬，于是越来越多的同学愿意同他接触。可见，如果在差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进差生的进步和发展。
　　总之，学困生的转化是一项长期而又复杂的工作，也是每一位教师时刻面临的一项艰巨任务，在提倡素质教育的今天，要真正做到这一点，不仅要求教师具有渊博的知识、精湛的教学艺术，更需要捧着一颗爱心，去温暖他们，抚平他们心灵的创伤，只有三者完美的结合在一起，才能不辱做为一名教师肩负的神圣使命，使他们健康快乐的成长。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2013.
　　[2]韩立福.新课程教师科研行动指要[M].北京：首都师范大学出版社，2015.