【正文】物理知识点的难度大，学生感觉难学，难消化。为让学生能更掌握这样一个个难度大的知识点，把知识点前面加一个或几个台阶做铺垫，或把知识分解成几个台阶式的知识。这样间接把知识的难度降低，使学生易于接受。
　　一、“创造”一个并列的，生活中更常见、更易于理解的概念，把这个概念作为台阶，踏上之后，再学习新概念
　　比如，在研究电流时，我先引入水流的概念，加一个小台阶。
　　在生活中，水流人们更能直观的感受到，可以尝试问学生怎样研究水流大小。在家里，打开水龙头，10秒，看水表显示流过了多少水，如果记录下流过的水量为Q，那么20秒，记录下流过的水量为多少哪，30秒呢。这样，就可以向学生提问：水的流量和时间有什么关系。学生就比较容易找出比值Q/t是定值，进而让学生思考比值有何物理意义，从而引入水流大小的概念，并进而很容易分析水流大小与流量和时间无关。踏上这个台阶后，再进行比较抽象的电流定义学习，就更易理解。
　　在电流微观表达式教学前，也可以用水流为例，搭个台阶。
　　可以先引导学生思考，水流大小与流量和时间无关，那与什么有关有关，结合生活中实际思考。比如一个水管中水流大小与那些因素有关。学生就比较容易想到流速和直径的因素，进而推导I水=Q/t=vts/t=vs。在学生踏上这个台阶后，再进行电流微观表达式的教学I=Q/t=nqvts/t=nqvs，并分析式中各量的意义，也更容易一些。
　　再比如，在电动势的教学中，电动势对学生来说，过于抽象，搭个台阶。
　　可以找一个跟电源类似作用的水泵，水从A点持续流到B点，为了维持A、B两点的水位差，就需要加一个水泵，把水持续地从B处抽到A处。水泵做功，增加水的重力势能（暂时叫水能）和抽的水量有什么关系呢？比如抽m的水，产生w的电能，抽2m的水产生多少水能？抽10m的水呢？能不能找出来什么规律呢？我们发现产生的电能与所抽送的水量比值是一个定值。这个比值有什么意义吗？表示抽水机每抽送一千克水所产生的水能（水的重力势能）。那么能不能试着个这个比值明个名字？这是一个描述产生水的重力势能的量，定态维持还是动态维持？因此，就叫水动势。在此基础上，在进行电动势的学习，应该更容易解决。
　　二、“创造”一个基础词
　　在讲超重、失重时，先交代“视重”概念。即人站在秤上，秤的示数（秤对人的支撑力）就是人的视重。正常时，视重等于人的重力，可有时，视重也会大于重力，可以让学生思考什么时候会出现这样情况。然后，就比较容易定义超重概念：视重大于重力，就叫超重。
　　三、探究式，通过背景交代、由浅到深的问题，一步一个台阶，引导学生真正掌握该知识点
　　比如在光的干涉这节中，直接讲光经过单缝、双缝得到干涉条纹。学生对单双缝作业印象并不深刻，甚至位置都会混淆。如果给出背景，提出问题，让学生一步步寻找干涉途径。
　　先在复习过干涉条件后，让学生思考：怎样能得到频率相同的相干光？为了保证频率相同，引导学生一定是把一个光源发出的光分成两份，怎样分？学生会说反射、加孔等等，我们就可以在课堂上用实验先验证。引导学生吧孔变成缝，再变成双缝，然后，用灯泡做实验，发现没现象。找原因，和学生分析灯丝不是一点，怎样解决？引导学生把光按照波思考，有没有获得点波源的途径？让波经过一个小缝（单缝），然后实验，得到干涉条纹。这样经过一步步思考，更容易掌握单双缝的作用。
　　四、先用数字研究，再用代数式研究
　　在电流表内接、外接的研究中，直接用电阻、电压、电流代数式研究，就有些抽象。如果说有一个约1000欧姆和1欧姆的两个待测电阻，电流表电阻约为1欧姆，电压表电阻约为1000欧姆，把电流表都和被测电阻接到一起，哪一个测得准确？怎样接线，才能比较准确测量出被测电阻阻值？学生对这些数字，还是比较愿意思考的，有了这些数字规律的台阶，再找代数式找规律，说内接、外接的条件，就更容易接受了。
　　五、可以把一个知识点分拆成几部分，由简到难，好比一个个台阶，由低到高，一阶阶地攀登学习
　　在加速度的学习过程中，就可以把加速度分拆成速度变化量和时间变化量，速度变化量又可以分拆成速度变化大小和变化方向；速度变化方向又可以先从初速度和末速度方向研究，并且与位移变化方向和两段位移方向比较。这样逐步学习，一阶阶往上攀。
　　六、在学习位移时间图像时，要描点法做出图像，在此台阶上，再做研究
　　在研究弹簧振子的位移时间图像时，先动画观察弹簧振子运动，然后频闪照相，频闪照相机每0.1秒闪一下，根据频闪照相底片，在坐标轴上依次描出0.6秒内各时刻的位置。这是一个台阶，学生可以粗略认识振子运动情况。再描出1.2秒内的位置，发现有很多点重合了，可以让学生思考：怎样画出更多更清晰的不重叠点呢？这些点有什么相同，什么不同呢？位置相同，时间不同。怎样更直观的描绘出不同时刻的位置（运动）情况呢？建立位移时间坐标，画位移时间图像（第二台阶）。描点做图后，要认识图像的意义（第三个台阶），从图像上可以知道某时刻振动物体所在位置，也就是可以确定位移；还可以知道下一时刻所在位置，也就是可以确定振动的方向；两点间的一段曲线可知这段时间对应的运动距离。将两点连线，对应的运动距离与所用时间的比值等于该直线的斜率，如果两点间距离足够小，该直线斜率等于这点的速度，所有可根据该点的斜率判断振动的方向和振动的快慢。
　　如果能把一个个物理知识分成（搭成）更多、更小的台阶，物理就就变得更容易学习了、学生更愿意学习的学科。