【正文】摘 要：笔者近几年积极投身远程教育资源在小学语文课堂教学中的运用实践，主要采用“运用资源优化教学过程、提高课堂练习效率、增强学生语文实践能力”等策略，使学生听、说、识字、阅读（理解）以及习作方面均有明显进步。
　　关键词：远程教育资源；小学语文；学科教学；整合
　　近年来，随着网络的发展和普及，使得远程教育项目的资源优势得到了充分发挥，真正做到“面向学生，走进课堂，服务教学”。
　　一、小学语文课堂教学中运用远程教育资源的主要途径
　　（一）在教学过程中运用远程教育资源，培养学生语文素养全面性
　　1、运用资源创设情境，开启课堂气氛融洽性
　　一堂好课，导入的重要性是不言而喻的。如何在导入时创设出与课文内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热情？我除了使用传统的讲故事、做游戏等方法以外，常使用远程教育资源上的媒体展示。如我在上《富饶的西沙群岛》一课时，首先让同学们欣赏西沙群岛美丽风光的视频。这样就为整堂课浓烈而融洽的学习气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中，学习起来也更有激情和效率。
　　2、运用资源解决阅读重难点，促进教学过程的优化性
　　如何将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。如《飞夺卢定桥》一课，如何让同学们理解“飞”和“夺”，我利用远程教育资源上的相关视频，结合课文，组织同学们认真观看。同学们看后，十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。这样就使我们的教学过程得以真正优化。
　　3、运用资源丰富学生见闻，提高习作水平
　　远程教育资源十分丰富，各个教学环节都能用上，学生的知识面得到有效拓展。学生的见闻广了，不仅对课文的理解更加深刻了，习作时一些以前难以下笔的想象类作文题或是远离农村孩子生活的一类习作题目，现在变得较为容易了。有的情境学生没有或是不可能亲身经历，但通过媒体展示，犹如身临其境。
　　（二）运用多媒体呈现练习，突显课堂训练高效性，切实减轻学生课业负担
　　传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。这样，前者不便于教师自主设计题目。后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也十分不便。现在我常将多媒体设备和远程教育资源上的习题精选，直接用大屏幕展示。利用习题精选上的题可节省一些我们备课的时间，自行设计习题也很方便。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。
　　（三）运用资源延伸课外，增强学生语文实践能力
　　传统语文教学，一般是课上完就算完了，课外作业也大多是考察课内知识点的，很难让同学们通过实践将知识转化成能力，内化成自身语文素养。自从有了远程教育资源后，我将课内知识的巩固常作为课堂练习，当堂完成。课外主要留给同学们一些开放性的题目，如阅读相关的书刊或在校园网（主要是远程教育资源）、互联网上查阅相关资料，或组织开展语文实践活动。
　　二、小学语文课堂教学中运用远程教育资源，应注意的问题
　　（一）要结合实际、根据所需，合理选择教学资源
　　用远程教育资源进行语文教学，必须要根据教学目标、教学内容、学生实际进行认真的筛选、加工，尽量避免拿来就用，甚至照搬照用的做法。尤其是课件，我们更是要结合自己的教学实际，进行认真的修改。如果我们照搬照用，可能会使学生无法适应而适得其反。
　　（二）运用媒体资源在教学中的操作要克服随意性
　　在远程教育资源中最珍贵的是媒体资源部分。笔者认为，在对多媒体课件的操作，必须要结合每篇文章的特点，摆正多媒体课件的位置。我们必须清醒地认识到，多媒体课件只是我们教学中的一个辅助工具，绝对不可能是整个教学过程的主宰者。 
　　（三）教师要提防被媒体资源替代
　　远程教育中的“媒体资源”虽然弥足珍贵，给教学带来诸多方便，但它绝不可能替代教师的所有活动。因此，在语文课堂教学中，还必须要有教师的人格魅力和富有情趣的讲解，以调动学生的学习兴趣。如示范性朗读时，教师富有情感的“现场直播”和“机械”的录音相比、美观大方的粉笔字与“机械”的美术字相比，都会让学生更加感受到教师的艺术魅力。 
　　（四）加强对学生的组织和引导，不要让学生迷失方向
　　运用远程教育资源进行教学，学生多数会被生动活泼的课件所吸引，有的学生在整堂课中都只“关注”多媒体课件中“好看”、“好玩”的东西，而没有把精力放在完成学习任务上。教师在运用多媒体课件进行教学时，一定要加强对学生的组织和引导，否则，再好的课件，对学生都只会是“绣花枕头”，没有丝毫帮助。 
　　总之，通过近几年对远程教育资源在课堂教学中的运用，学生听、说、识字、阅读（理解）以及习作方面均有明显进步，特别是说、读和习作方面的进步更大。学生学语文已不再只局限于对书本知识的理解，更是与学生生活息息相关的实践活动，学生更容易感知和领悟，语文素养的发展更加全面。远程教育资源是我们教学的好帮手，但它也不是万能的。在语文教学中，我们只有合理地善用它，才会使我们的教学锦上添花。
　　参考文献：
　　[1]新课改下小学语言教师培训初探，《新课程（教育学术版）》2008年01期
　　[2]信息技术与学科整合——网络时代的教学模式与教学方法》，上海教育出版社
　　[3]信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及应用方法
　　[4]郑宏尖，基于网络技术条件下的小学作文教学，《课程·教材·教法》2001-9
　　[5]农村远程教育资源与小学语文学科教学有效整合的研究