【正文】摘 要：在高中政治哲学教学活动中，运用诗词融入的教学方式可以优化教学效率。当然，在诗词融入的过程中，要本着以政治课本为根本的指导原则，学科本质的有机地结合，把抽象的政治课转化为具体形象的古诗词，让枯燥无味的政治课堂变得会声会影。此文也就是笔者在教学中的一些教学点滴和大家进行交流。
　　关键词：高中整治；课堂教学；导课；教学重点；传统文化；优化
　　中华文化很多精粹的东西都蕴含在古诗词中，古诗词以其语言精练、内涵深刻、意境高远让我们回味无穷，难以忘怀。在高中政治教学中，如果能巧妙地将古诗词与哲学道理结合起来，不但激发学生的学习兴趣，提高教学实效，而且能陶冶学生情操，塑造学生人格，全面提高学生的综合素质。
　　经过政治学科教学的理论和实践教学，在教学中，我也总结了一下点滴教学经验积累，在此和各位同仁共同讨论一下。
　　点滴一、哲学课堂教学用古诗词导课效果更好
　　导课环节，是课堂教学的起始环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但“良好的开端是成功的一半”。恰到好处的课堂导入，犹如乐章的“前奏”，小说的“引子”，戏剧的“序幕”，既能提振学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使学生尽快进入最佳的学习状态，起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。因此，有经验的教师都非常重视这一环节的精心设计。例如在讲授《世界是客观存在的物质世界》这一框题时，我就采用古诗词导入新课。首先在多媒体上展示苏轼的《水调歌头．明月几时有》：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”再运用多媒体在课前播放王菲对本诗词的演唱，通过这种歌唱的方式在很短的时间内就把学生的注意力吸引过来。当学生还沉浸在古诗词和演唱者优美的旋律中时，教师马上趁热打铁提问学生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”说明什么哲学道理？通过对诗词简单的解释，让学生知道世界是客观存在的物质世界，是不以人的意识为转移的，从而坚持了了唯物主义世界观，这样不但达到了该课程教学目的，还收到了良好的教学效果。
　　点滴二、古诗词对课堂教学重点和结束教学环节都有良好的效果
　　哲学教学中的教学重点和难点往往都是些知识性、理论性、抽象性很强的概念、观点或原理，如果采用单纯的说教，学生很难增强对知识的理解，重点和难点就难以突破。借助古诗词，就容易突破重点和难点问题。例如在教《整体与部分》知识点时引用了苏轼的《琴诗》：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”学生通过赏析这首诗认识到：美妙的乐曲是一个有机整体，而整体是由相互影响、相互制约的指头、琴、演奏者的思想感情、演奏技巧等要素构成的。教师进而进行相应的引导，就能正确把握整体和部分的关系了，把一些难理解、晦涩的哲学道理生活化、通俗化之后，重点和难点知识就易于突破了。一节课是一个有序的整体，我们不但要有一个引人入胜的导入，还要有一个华丽、让人回味无穷的结尾，要有“凤头”，还要有个“豹尾”。一个精彩的结尾，既可以让本节课内容首尾呼应，还可以让学生对知识的学习意犹未尽，提起学习兴趣，对下节课充满期待，充满好奇。例如在上《用发展的观点看问题》时，在结课时我就用了《七律·劝学》：“学林探路贵涉远，无人迹处偶奇观。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。书山妙景勤为径，知渊阳春苦作弦。风流肯落他人后，气岸遥凌毫士前。”作为结束语，说明事物是不断发展的，要正确看待人生路上前进和曲折的关系，永远保持乐观进取的人生态度。这样既有一个“豹尾”，又不失时机的对学生进行了人生观教育，可谓一举两得。
　　点滴三、教学传统文化与思想品德结合，有助于提高课堂教学效果
　　思想政治课是对学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。要想在政治课教学中渗透德育教育，有一种很有效的方法就是将古诗词与哲学课教学有效结合起来。大家都知道，中华文化是迄今为止世界上唯一一个没有中断过的文化，它以其源远流长、博大精深的特点影响着我们每一个华夏儿女。而其中的古诗词更以其丰富的语言以及蕴含的哲理而流传至今，其文化魅力经久不衰。中华文化的力量，集中表现为民族精神的力量。中华民族精神，深深根植于绵延数千年的优秀传统文化中。通过把古诗词运用到哲学课上，能够在无形中弘扬传统文化，提高德育实效。例如我在讲《价值判断与价值选择》一课时，我用了唐代诗人李约的《观祈雨》中的诗句：“桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。”通过对诗词的分析，让学生们要正确地认识事物，首先必须站在人民根本利益的立场上去看问题，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
　　点滴四、优化课堂教学，有助于课堂教学效果提高
　　哲学课教学具有很强的理论性与思想性，许多概念都比较抽象，这要求教师在讲授时首先要创造性地设计教学情景，引用事例、表达观点要生动、形象、具体、深入浅出，才利于激发学生的探索欲望，调动其积极思维，激发学习热情。经典古诗词讲究押韵，句子工整对仗，读起来朗朗上口，便于记忆，同时蕴含着丰富的思想性、艺术性，学生也乐意记忆，因此，在哲学课中引用与课文内容联系密切的诗句，对基本知识、观点的记忆可以起到提醒、巩固等作用。在哲学教学中，讲到《认识运动、把握规律》时，我在多媒体屏幕上打出唐代诗人罗隐写的一首诗《西施》：“国家兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？”先让学生自己读并体会诗词的意思，然后通过一系列设问形式，引导学生思考并理解这首诗所蕴含的哲学道理，懂得事物的运动、变化、发展是有规律的，将深奥的道理简单化，优化教学过程。是学生在学习中不厌其烦的学习，从而有助于课堂效果的提高。
　　总之，在哲学课堂上运用古诗词，不但能突破教学中的重点和难点知识，还能增强学生对中华文化的理解深化，从中感受中华文化的魅力，还可以对学生人生观，世界观的塑造，从而也达到了政治学科教学的目标，做到以人为本的教育。