【正文】  《英语课程标准》指出：英语阅读课应以培养学生的阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。为了达到这一目标，学生需要学习和掌握课文中的语言知识（包括词汇、句型、语法和习惯用法等），了解课文内容涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度方面得到提高。
　　一、良好阅读者的基本素养
　　1、阅读者要具备一定的词汇量。文章是由词汇构成的，于是词汇是进行阅读的基础。因此，很难想象没有一定的词汇量就能完成阅读任务，更不要谈阅读速度了。如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。
　　2、精读与泛读并行。精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是从泛读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读。应该尽量将背诵，默写过的段落和句子在会话或写作时应用出来。应用也有助于对他们的理解和记忆。
　　3、提高英语阅读速度。看一篇文章的时候，注意不要逐字阅读，要按意群，要整句或两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。
　　4、加强跨文化意识的培养。英语是一门语言学科，语言有丰富的文化内涵，不仅是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。在新课程的理念下，英语教师的教学应将重心移到运用语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。
　　5、良好的阅读习惯的养成。要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中，因此要养成视读的能力，即用眼睛扫描文章内容，按意群、词组理解句子的意识，不要朗读或默写，不要逐句读，不要用指头或铅笔点着读，不要随时倒回去重读，不要边读边和别人说话，如果念得很慢，一词一词地读，注意力不集中，往往念完全文还是很茫然，词都认识就是不知道文章讲什么。当然阅读是限时的，我们是在单位时间里求质量，读懂是第一重要的，欲速则不达。
　　二、读中活动，培养学生的阅读技巧和速度
　　语篇教学和阅读策略教学则是这个环节的重点。
　　语篇教学即从语篇分析入手，把阅读材料作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即：理解语篇内容入手，分析句际、句段关系然后分别找出各段的主题句和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，使学生掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构语篇的能力。
　　一般的阅读材料的教学中，笔者往往从课文的结构及内容入手，帮助学生获取和掌握文章传达的信息，同时逐步培养学生恰当使用语言的能力（即口笔头交际能力），达到分析课文、打语言基础以及培养交际能力三者有机结合的目的。
　　由于本阶段的教学目的是使学生通过掌握一些学习策略，获取较详细的语篇信息，了解和熟悉阅读材料中生疏的词汇、短语和句子结构等语言现象。材料的第一次阅读，笔者要求学生通过略读（scanning），了解阅读材料的大意，快速回答有关问题，梳理全文的内容和语言信息。
　　在梳理过程中引导学生关注整体和部分的联系，尽可能地使用一些直观手段，如黑板或多媒体展示能够显示篇章结构的图表或表格等，帮助学生建构详细的语意图像。有时笔者也设计一些细节性的问题，让学生带着任务进行第二次阅读，找读（skimming）s是针对语篇中的细节信息设计的问题的阅读使用的阅读策略。然后讨论和讲解阅读材料。
　　三、授之以法，将英语阅读的主动权交给学生
　　英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
　　1、指导学生认真预习。高中阅读课文长难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂，对学生来说，认真预习是及其重要的。因此，教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。如预习人教版必修二 Unit 2 The Olympic Games一课时，可以给学生布置以下问题回去思考：① When and where did the modern Olympic Games start？？ ② Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Games？ List two of them.让学生就这一话题联系自己的实际作些准备，以便课上参与讨论，学生都想独立，所以在陈述第二个问题时，各抒己见，非常活跃。
　　2、鼓励学生踊跃参与。要使学生踊跃参与，首先要提供学生感兴趣的熟悉话题，使他们有话可讲；其次教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。为此，要做到：①要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围；要留下足够的参与时间和空间，学生能讲的，要尽量让学生讲； 学生能动的，要尽量让学生动。②要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师设置情景，就学生感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。如：在学人教版必修3 Unit 2 Healthy eating时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法：If you are hungry and you want a diet of healthy foods，which restaurant will you choose to have your dinner in， one with Chinese food and the other with western food？ Why？ 这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。