【正文】摘 要：数学是一门抽象乏味的学科，怎样才能让学生爱上数学课？这是一个亟待解决的问题。从四个方面进行论述：与学生交朋友，做学生喜欢的老师；教学方式灵活多样化，激发兴趣；激励性评价，体验成功的喜悦；亲身体验，感受数学。
　　关键词：数学课；交朋友；教学方式；激励评价；数学体验
　　数学是一门抽象无趣的学科，作为老师，我们不难发现：每当上音体美课程时，孩子们的心情是愉快的，轻松的，每当上语数等主课程时，他们总是无精打采的，甚至昏昏欲睡。老师付出太多的心血，却收效甚微。作为一名新时代的数学教师，要想学生全面发展，必须落实新课程理念，有目的地引导学生成为学习的主体，让学生从实际出发，重视自身的创新意识和实践能力。那么，怎样让学生爱上数学，是我们数学教师急需解决的问题。　　
　　一、与学生交朋友，做学生喜欢的老师 　　
　　亲其师而信其道。和谐融洽的师生关系是学生积极学习的基础，学生往往因喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的科目，也因为讨厌某位老师而讨厌某位老师所教的科目。那么怎样才能让学生喜欢老师并和老师成为朋友呢？经过多年的经验总结我发现了这样的规律：（1）真心关爱学生。学生自进入校园那天开始，家长们总这样对我说，老师，您费心了，如果孩子不听话您可以像父母一样教育他们，打骂都没关系······一直以来，我都用一颗母亲般的心对待班上的每一位同学，不舒服了，我总会默默地关怀着，看病、打针、买药、烧水吃药，全程陪护；心情不美丽了，我总能用自己的方式逗一逗他（她），远离烦恼；想家想爸妈了，我会轻声安慰，周五就要到来了，回家之后对家人说出自己的心声；学习上遇到困难了，没关系，我会温柔地重新讲一遍，直到学生真的能理解了。不去过多的指责，不摆高姿态，课上，我们是师生关系，认真探讨和学习课堂知识；课后，我们是朋友，学生可以向我敞开心扉，畅谈人生。老师只有全心全意地爱学生，他们才会喜欢并接受你，我常常通过各种方式去了解学生的生活环境、思想状况、个性特点等，并根据他们的所需、所急帮助他们。（2）认真备好、上好每一节课。课前，认真研读教材，查阅资料，选择适合学生的教法、学法，挑选出合适的检测题，定案备好课；课上，精心组织课堂环节，把握重难点，分层次教学，力求面向全体学生，尽量给学生营造一个民主、和谐的课堂环境，给学生提供自主发言的机会，充分体现他们的主体地位；课后，认真批改作业，辅导学困生，争取让所有学生都能每天进步一点。（3）渊博的知识。要想给学生一碗水，我必须要有一桶水。每天同学们都会有新奇的想法，当同学们和老师探讨的时候没法向同学们畅谈，支支吾吾，不能给他们满意的答案，那么渐渐地，老师就失去了影响力，久而久之同学们就疏远了你。为了进一步搞好和学生的关系，作为老师就应保持终身学习的态度，活到老学到老，不能落后于学生，做一个知识渊博的学者。　　
　　二、教学方式灵活多样化，激发兴趣　　
　　如果有一种方法，老师能够少教，学生多学，那就是最成功的教学方法。作为一名新时代的教师，只有丰富的学科知识是远远不够的，还应该有良好的教学方法，为此我采取了这样的措施：（1）激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的信息兴趣就能使学生愉快地、积极地学习，它是学生进行自主学习的源泉，当我们的学生有了学习兴趣的时候，就会收到良好的教学效果。例如，在教学《观察物体（一）》时，我采用了“摸一摸”“说一说”“猜一猜”等比赛形式，这样既活跃了课堂教学气氛，也激发了学生学习兴趣。（2）运用小组合作教学法。教学过程是一种师生双向交流的互动过程，在这个过程中师生互相启发，分享彼此之间的思想和经验。改“教师讲、学生听”的教学模式，而是采用小组合作教学法，让学生在合作过程中获得知识，提高技能。
　　三、激励性评价，体验成功的喜悦 　　
　　我们每个人都希望得到别人的赏识，特别是天真活泼的小学生，这种需要更是强烈。在日常生活和学习中，我充分尊重学生，尽力挖掘他们身上的“闪光点”，对他们进行“激励”评价。我常常这样做：（1）赞美。好孩子都是夸出来的，所以“你真棒”“你的见解很独特”“你是同学们学习的榜样”“你很细心”等这些赞美的语言我从不吝啬。（2）用欣赏的眼光看待学生。金无足赤，人无完人。由于受传统教学思想的影响，老师总会带着有色眼镜看待学生，往往只看到学生的缺点，而忽视了他的优点。如果我们总是用怀疑的眼光看待学生，他们就会恢心，做什么都没有动力。何况我们的小学生天生好动，课堂上有时坐不住，课下可能调皮一些，我认为都是正常现象，给这些学生一个眼神示意，不是一味的责备。这样，同学们就会在激励性的评价中，感受到成功的快乐，而转变学习的态度和方式。  　　
　　四、亲身感受，体验数学
　　小学数学是学生一生学习数学的奠基，怎样才能给学生展示一个精彩纷呈、与生活紧密相连的数学王国呢？怎样才能把枯燥乏味的数学知识变成生动有趣直观的呢？我认为要加强数学与生活的联系，把抽象的数学变成具体的感知和体验，让数学生活化。只有当数学与学生生活更贴近的时候，他们才会产生学习的动力，进入学习者的角色。例如在教学《元角分》这一单元时，学生较难理解元角分之间的关系，靠死记硬背是无法达到预期效果的。我采取了让同学们到小卖部换零钱的方法，看看学生有几种方法可以把10元换成零钱，这样既能熟悉元角分之间的进率关系，也体验到数学知识是来源于生活的，书本知识与生活是紧密相连的。在教学中，选取学生熟悉的情景入手，唤起学生已有的感知，从而使被动学习变为主动学习。
　　对我来说，数学教学不只是单纯的传授知识，更是学生自主学习、合作探究、情感交流的一个“舞台”。因此，作为一名小学数学教师，必须转变教学观念，从学生的实际出发，结合学生的特性，选择合适的方法和手段，采用灵活多样的教学方法激发学生学习的兴趣，从而让学生爱上自己的数学课。  　　
　　参考文献：
　　[1]庞承萍.数学课如何点燃学生思维的火花.教育教学论坛，2009（08）.
　　[2]王秀平.小学数学课堂教学生活化的理论与实践.新课程学习：上，2011（04）.