【正文】  摘 要：随着新课改的不断深入，要求教师需要改变传统的教学模式，做到与时俱进，并且在对新型教育理念进行学习和研究之后，不断提出了各式各样的新型教育方式，其中的情景教学模式是当下较为热门的教学方式之一。在初中生物教学过程中，为了培养学生的自主探索能力，已以及提高学生的发散性思维，部分生物教师开始将情景教学模式引入其中。
　　关键词：初中教育；生物教学；情景教学；方法研究
　　有关研究表明，对于初中学习阶段的学生来说，通过情景教学方式，来营造一个有趣的课堂教学，可以在一定程度上，激发学生对学科学习的兴趣，并且可以根据情景教学环境来对知识进行进一步的研究。运用情景教学的方法去引导学生对生物知识进行自主探索，可以有效地提高学生在课堂学习中的专注度。本文就对初中生物教学中的情景教学研究做出相关议论与思考。
　　一、初中生物教学中运用情景教学的具体意义
　　有研究表面，在初中教学阶段将情景教学模式与课堂教学进行融合，可以有效地提高学生的积极性，以及相应学科的学习成绩。在这里所提到的情景教学，具体是指，在教学过程中，教师有意识的创设一个与教学知识点相应的教学情景，让学生通过教师创设的教学情景，可以很容易的对知识进行理解。在初中生物教学中运用情景教学的核心观念是，通过充分激发学生内在情感的同时，让学生真正了解到初中生物学科的教学意义，从学生的内心激发学生对生物学习的积极性，从而有效地提高整体初中生物教学课堂的质量。在生物教学中，创设情境最高的境界就是，生物教师带领学生走向充满乐趣的生物教学课堂，然后让学生对生物知识进行自我的探索，以自己的方式去体验初中生物的魅力所在，进一步培养学生自主探索能力。
　　二、初中生物教学中运用情景教学容易出现的问题
　　随着当下对情景教学的推广，部分生物教师为了跟上发展的节奏，常常会断章取义的去开展一个有问题的情景教学课堂。一方面原因是部分生物教师在对生物情景课堂进行创设的时候，没有正确的结合生物教学的难点和重点，并在创设情境课堂的时候，没有站在学生的角度去联系生活实际，导致学生无法正确融入情境中，并完成相应知识的学习。这样的生物情景教学课堂就流于形式，无法有效激发学生对生物学习的积极性，甚至会让学生对生物学习感到疲倦，造成不良后果。另外一方面由于一个班级的学生，认知上会有一定的差异，而由于教师对班级学生认识不够透彻，导致教师创设的情景，会有部分学生无法进行理解，使得生物情景教学课堂效果差异较大。并且在教师讲解新知识的时候，要注意留给学生足够多的思考时间，让学生可以对新的知识进行消化。
　　三、初中生物教学中运用情景教学的具体措施
　　（一）联系学生生活实际，有效开展生物情景教学课堂
　　新型教育理念中，要求教师正确理解“以生为本”的教学理念，摒弃传统模式中，“填鸭式”的教学方式，让教师整个课堂教学主角的教学思想。现代教育理念，是想让教师站在学生的角度上进行课堂教学，也就是说，在开展生物情景教学课堂的时候，要注重学生对情景教学是融入情况，尽可能创设与学生生活相关的情景教学课堂。从关注生物教学知识实用性的方面，加强生物情景教学课堂与生活的联系，提高学生对生物教学课堂的积极性。就比如说，在初中生物教师讲解到“基因”这一部分的知识时，就可以联系生活，对学生进行情景问题提问，“同学们，为什么你们会跟你的爸爸或者妈妈有相似的地方呢？”“为什么你妈妈有酒窝，而你也有酒窝呢？”然后让学生对这个情景问题进行相应的讨论，以此来激发学生对本节课学习的兴趣，最后在学生进行完相应讨论之后，向学生解释，这样的现象是由于基因遗传导致的，与父母有相似之处，是因为两者之间有相同的基因，在对这个问题进行解答之后，给予学生相应的思考时间，让学生对这个知识进行消化，紧接着向学生抛出下一个相关生物情景问题，“同学们知识基因是通过什么进行遗传的吗？然后又让学生进行讨论，重复之前的步骤，最后再开展今天的生物课堂讲解。这样的方式就通过联系生活实际，对生物教学课堂进行情景创设。通过学生日常认知到的事物，来对生物新知识进行理解，可以使得整个情景教学课堂变得更加轻松。
　　（二）结合多媒体教学手段，加强生物情景教学课堂的开展
　　随着当下信息技术的不断发展，多媒体技术设备来各行各业的使用越来越广，其中也在我国教育行列中得到较多的应用，多媒体技术设备给教学带来了便利，可以让教师在一定程度上减少板书时间，也能通过多媒体教学设备播放视频、音频等，让学生更加容易理解教学内容。在本文所提高的情景教学中与多媒体教学相结合，也能有效地提高生物情景教学课堂中的有效性。因为根据信息传递理论可以看出，人的大脑在接受信息的时候，图像信息接受度要比文字信息快得多。因此，生物教师在开展生物情景课堂的时候，可以考虑使用多媒体教学设备进行情境教学。就比如说，在初中生物讲解到“显微镜的使用”这一课时，在让学生进入实验室首先要让学生对显微镜进行相应的了解，才能保证进入实验室时实验的有效进行，但是如果单纯的用语言给学生讲述显微镜的结构，以及相应零件作用，学生就会觉得特别的抽象难以理解，所以教师就可以通过多媒体对展示显微镜的图片，并对相应结构进行讲解，让学生通过图片对显微镜有所了解，在操作教学方面，生物教师就可以通过播放相应的显微镜操作教学视频，让学生在多媒体上对相关操作有所了解。这样的方式就是将多媒体与情景教学课堂相融合，让学生可以将抽象的知识通过观看图片、视频的方式进行学习，大大提高初中生物教学课堂的教学质量。
　　（三）定期开展课外实践活动，落实生物情景教学课堂的意义
　　在传统生物教学过程中，学生汲取知识的途径往往只限于教师在课堂上的讲解，所以在一定程度上，造成学生对教师的依赖过大，让学生无法正确的培养自主探索能力。并且导致学生在上课的时候，对教师讲解的知识进行死板的记忆，对不懂的地方也选择忽略，渐渐的形成失去自主思考的能力，这样学习方式是完成不正确的，就算真的记住了知识要点，也无法在各种应用题中对知识进行应用。所以，教师对于这样的现象要做出相应的解决方法，合理的去运用情景教学模式，定期开展情景课外实践活动，让学生通过情景创设，去自主完成对知识的开发。就比如说，在生物教师讲解到“植物的分类”这一部分时，就可以在上课的时候对各类植物的特点进行讲解，然后让学生在周末的时候，以小组的形式或者在家人的陪伴下，去当地的植物园进行实地考察研究，对自己看到的植物记录与分类，最后在上课的时候交由教师进行批改，检查学生是否正确对这些植物进行分类。这样的方式，就是通过实践活动与情景教学相结合的形式，对生物情景教学课堂做出进一步研究，加强了生物情景教学课堂对学生的教育作用，并达到提高初中生物教学课堂的质量的目的。
　　：总而言之，在初中生物教学过程中，生物教师要合理地利用教室里存在的教学条件，进行生物课堂的情景创设，并且在设置情景问题的时候，需要应时应景、生动形象，这样才能有效地激发学生对于生物学习的兴趣，并在一定程度上，帮助学生提高初中生物学科的成绩，到达培养学生思维运转能力的目的。
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