【正文】摘 要：通过在小学数学课堂中创设与导入情境，有助于吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的兴趣，学生一旦对教学内容产生了兴趣，在学习过程中就能够更加的专注，更加深入的了解数学知识，从中逐渐感知到学习数学的乐趣。所以小学数学教师在教学过程中，可以有效的开展课堂情境教学，熟悉课堂情境的创设与导入方法，利用其积极作用来开展教学，能够提高学生对数学知识的兴趣，在良好的学习动机的引领下学生能够感受到数学的魅力。下面将通过具体的教学案例来探究课堂情境的创设与导入方式，为实际教学应用做好准备。
　　关键词：小学数学；课堂情境；教学案例
　　一、在课堂上巧设悬念，激发学生好奇心和学习兴趣
　　小学生在学习上需要激发其自主性，从而能够得到更好的教学效果，通过有效的数学教学方式，对于学生的学习兴趣具有激发作用，这样的教学方式更符合小学阶段的教学要求，不仅能够得到更好的教学效果，还能够使学生感受到数学的魅力。想要在小学教学过程中得到良好的教学效果，就需要激发学生的学习兴趣，在小学生学习数学的过程中，要以学习兴趣作为教学的主要内容，在教学过程中要结合和学生有关的事物和内容来激发学生学习兴趣，培养学生的学习动机和对学习的课堂，让学生在教学过程中能够充分发挥其自主性。具体的案例探究：
　　教学内容：北师大版“观察物体。”
　　课前准备：开展课堂情境的创设与导入过程中，教师首先要激发学生好奇心，通过提问的方法来让学生的学习兴趣调动起来，从心理学内容分析，通过提问的方法来让学生具备观察物体的能力。
　　探究教学内容：“观察物体”这一课程主要是为了让学生具备良好的认知能力，大多数学生在日常生活里已经具备了一些认知能力，假如将物体某一部分具体化，学生的认知能力相对较差，甚至可能是一个非常熟悉的事物，也难以认出来。利用提问猜谜的方法，能够培养学生全面看待事物的能力，让学生能够具备透过事物的表象观察本质的能力。
　　教学目的：第一，让学生能够对生活充满热情；第二，通过提问猜谜的方法，让学生的认知能力得到提升。
　　课堂教学实践：教师：通过多媒体让学生观察某一物体部位的具体照片，并提问“大家知道这是什么东西吗？”
　　生1：是桌子。
　　生2：是地板。
　　教师：大家可以自主进行思考之后进行小组探讨。
　　教学措施：通过多媒体，让学生猜谜，教师随着学生的答案来更换幻灯片，直至展现该谜题的完整样子。
　　教学评论：通过这种教学方式，能够有效的利用小学生强烈的好奇心和好胜心，让学生之间形成一定的竞争，教师在开始提问后，学生的好奇心和学习兴趣被有效的激发，从而在教学中能够积极自主的参与其中，对培养学生全面认知物体的能力具有积极作用，潜移默化中就引出了该课程主题。
　　二、利用学生的认知碰撞提高学生对学习的渴望
　　想要让学生能够有效的学习数学，就必须要让学生在学习过程中能够充分发挥思维，想要发挥思维，首先就要有效的利用疑问，学生的认知过程是从平衡转为失衡再转为平衡的一个循序的过程。所以在开始新的教学内容的时候，数学教师要不同根据学生目前的认识构造开始，要符合学生的现有的认知水平和年龄特征，进行问题情境的创设与导入，要诱导学生对不同问题进行认知碰撞，也就是让学生进行有效的思考，进行心理平衡的转换，从而能够对新的教学内容产生学习渴望。具体的案例探究：
　　教学内容：探究速度、时间和路程的联系。
　　课前准备：多媒体课件、教具。
　　探究教学内容：在开展本课内容的教学过程中，教师要擅于使用多媒体设备和小组探究的教学手段，让学生自主探究速度、时间和路程的联系，目的是为了锻炼学生寻找问题和处理问题的能力。在这个教学过程里，教师自身要确认本课的教学目的，要有效的认识到学生之间的不同，要采取不同的教学手段，为学生创设一个具有差异的教学氛围，诱导学生自主去寻找问题和处理问题。
　　教学目的：第一，明确速度、时间和路程的联系；第二，有效开展小组探究，培养学生的归纳和认知能力；第三，培养学生全面思考问题的能力；第四，让学生能够熟练的使用速度、时间和路程的公式和公式转变。
　　课堂教学实践：教师：通过多媒体播放《动物世界》里狮子捕捉斑马的视频，再提出疑问“狮子怎么样才能够捕捉到斑马？”
　　学生：狮子的速度要快过斑马！
　　教师：大家现在进行分组探究并计算，假如狮子3小时能够跑400千米，斑马6小时能够跑400千米，那么谁的速度比较快呢？
　　教学措施：引导学生通过不同的方式来进行计算比较，方法分别为直接对比、除法计算对比、类比推算、公式计算，诱导学生学会不同的方式来解决问题，直到学生得到答案之后，再给出类似的问题，让学生进行计算，巩固所学的知识。
　　教学评论：在路程和时间具有差异的情况中，学生难以直接通过对比时间和路程的方式来得出速度、时间和路程的联系，所以教师能够诱导学生进行公式运算探究速度、时间和路程的联系。教师转变了传统的填鸭式的教学措施，通过小组探究和多媒体设备来引导学生进行学习，能够巩固所学的知识。
　　总结
　　课堂情境是一种有效的教学方法，教师要利用好这一教学手段学习相关的案例，来开展教学实践。
　　参考文献：
　　[1] 李芳萍. 课堂情境的创设与导入——北师大版小学数学教学案例与分析. 科技展望， 2017， 27（22）
　　[2] 谢海云. 课堂情境的有效创设与导入——北师大版小学数学教学案例与分析. 教育科研论坛， 2010（10）：47-48
　　[3] 陈锦治. 课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析. 现代交际， 2016（2）：212-212