中国学术文献网络出版总库

刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)



新课改背景下的农村高中信息技术教育

【作者】 张兆军

【机构】 (甘肃省古浪县第一中学)


【正文】  摘 要:新课改背景下的高中信息技术教育,我们作为一线教师,一定要更新观念,走出“应试”怪圈,把新课改精神化为教学实践指导,运用新的策略施教,才能让学生在主体性充分发挥的过程中获得良好信息技术教育。
  关键词:高中信息技术;新课改;农村
  伴随着高中新课程改革的不断深化,特别是高考招生中普通高中生报考时需达到高中毕业标准,录取时高校将其学业水平考试成绩和综合素质评价结果纳入对考生的评价体系的要求,还有四川省高中信息技术学业水平考试的全面开展,对新课程下广大农村高中学校的信息技术学科教学从课程内容到教学评价都提出了许多新的要求,由此也产生了很多现实问题和困难。如何克服现实条件的不足,在新课改中快速适应,是一个不小的挑战。笔者认为,只有不怕困难,抓住新课改的历史机遇,才能真正促进农村信息技术教育的发展,培养出具有现代信息素养的农村高中毕业生。
  一、以新课改为契机,突破“应试教育”的怪圈
  目前,受应试教育的冲击,部分地方政府、教育主管部门和学校领导对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够,信息技术教学随时受到其它主课程的冲击,使该门课达不到应有的教学效果。农村中学信息技术教师也有个别的认识错位,工作重心偏移,无法专心钻研本学科的教育教学。家长希望自己的子女能够成才,考一个理想的大学,把不参加高考的科目都当作副科,信息技术虽会考但不是高考科目,被他们认为是副科,不支持甚至反对自己的子女花把时间花在这个学科上。
  对此,新课改确立了信息技术在整个高中课程中的地位,以上状况可以得到改善。新课程将信息技术列入高中八大课程领域的“技术”领域,使其成为普通高中阶段的一个独立科目,至此信息技术课程的地位得到了确认。新课程将改变以往信息技术教育的教学模式和教学方法,为信息技术教育注入新的活力。新课程明确了信息技术课程的总目标是“培养和提升学生的信息素养”,将课程分成了必修和选修两大部分,“必修+选修”的模式充分表达了对学生多样化选择的支持,学生必须修完相应学分,参加全省统一组织的普通高中信息技术学业水平考试才能取得高中毕业的资格。
  二、领悟新课改精神,全面提高学生信息技术素养
  随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域,新课标规定高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,勇于创新,提高思考与决策水平,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力,明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规,形成与信息社会相适应的价值观与责任感,为适应未来学习型社会提供必要保证。
  我们只有转变教育观念,领悟新课改精神,正确认识开设信息技术课的必要性,并在实际教学中,不只强调“计算机学科”教学,注重学生信息技术素养的养成以及德育和情感教育,学生在掌握知识的过程中,教师给予指导和帮助,再由学生通过于周围学习环境进行交互,得到新知识,让学生站在教学的主体地位上。
  因此,在农村高中信息技术教育中,教师更要充分利用学校有限的教育资源发展信息技术教育,应当将我们有限的资源进行有效的应用,尽可能将机房向学生和教师开放。信息技术课是一门操作性特别强的学科,学生只有通过动手实践,才能掌握信息技术,注重学生上机实践的时间安排,为农村学生获得更多的实践机会,解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和迫生感。
  三、创新教学策略,提高信息技术教学效果
  有效的教学方法是提高教学有效性的重要保证,也是让学生体验到学习成功的重要手段。在新课改背景下的信息技术教学,不能以教师为中心,应采取“双主双优”策略,让教师的导与学生主体性有效整合,从而建构起高效的互动环境施教。但这样效果的实现,是需要我们创新策略的。在实践中,我们可以这样实施。
  (一)激趣式教学。兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇。一个人只有对某件事情产生了好奇心,感兴趣了,才会启动思维,学习也就有了动力。为此,我们要实施激趣式教学策略,注重良好学习氛围的营造,调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动,能够在不断获得新知识的过程中看到自己的成果时,就会爆发出强烈继续学习的愿望,间接学习兴趣也就越来越浓厚。在教学只有不断实践,不断总结,在不断实践——反思——实践的过程中才能提高学生的学习兴趣。
  (二)“任务驱动”教学法。这种方法在信息技术教学中受到高度重视,新课标对此还提出了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的要求。实践中,我们要科学合理设计任务,分配任务,让学生在信息处理“任务”的驱动下展开学习。教师的任务就是引导学生由简到繁、由易到难,循序渐进地完成一系列“任务”,从而获得清晰的思路和方法,掌握知识的脉络。采用这种教学方法,有利于学生在完成“任务”的过程中,获得分析问题、解决问题能力以及用计算机处理信息的能力的培养,是让学生体验学习快乐的重要方式。值得注意的是为了满足不同层次学生的需求,针对教材规定的各个单元的教学内容,应设计一些不同类型的“任务”,应用与教学过程之中,作为对教材的补充和扩展。
  总之,作为农村高中学校只有迎难而上,才能适应当今社会快速获取信息及创造性地运用知识、信息和技术的发展趋势。提高学生的信息素养,是新世纪发展的必然要求。新课改给我们带来了前所未有的冲击,我们不断的自我学习,合理改变教学方法、学习方式,才能适应新课改下的农村高中信息技术教育的要求。
  参考文献:
  [1]马琳,新课程改革下农村中学信息技术教学的困惑[J].才智,2015年。
  [2]冉惠,新课改下农村高中信息技术教学现状及对策[J].新课程学习,2013年。