【正文】课堂是学生生活的一个组成部分，是学生生命成长、充满活力的平台。语文教师的责任就是要让学生在这个平台上彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，享受生命成长的快乐。一堂好课要充满和谐，包括师与生、人与文、情与理、思与悟、知与行的和谐，让学生体验和享受语文的魅力，获得愉悦与灵性，彰显个性与活力。这样的语文课用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。那么，如何构建智慧的语文课堂呢？
　　一、必须超越双基，张扬个性
　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，所以语文课堂不能缺少了智慧，缺少了思想，不能只重视知识和技能。知识并不等于智慧，知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。如果语文教学只是让学生记忆知识，而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问难精神的培养，那么问号的消失就标志着智慧火花的熄灭。技能也不等于智慧，被动的机械的操练，学生品尝到的只是枯燥的痛苦。语文课堂里权威的声音、统一的答案，抹煞了无数学生个性化的理解和独特的内心体验。所以课堂要成为一个绿色的生态环境，学生要有思考的自由，要有说话的自由，要有抒情的自由；教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”、“价值霸权”。教师要学会感动地读，学会忘我地与课文融为一体，与课堂融为一体，激发学生的智慧。教师的使命不仅仅在于让学生学到了多少知识，更重要的是关心知识背后的东西，那就是学生的好奇心，想象力，理解力，创造力，是他心智的觉醒，智慧的成长。我们的语文教学必须超越知识和技能，让每一个学生都充分张扬个性，自主学习，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。
　　二、必须用智慧驾驭课堂教学全过程
　　1．不是简单完成预设教案，而要善于驾驭动态生成
　　教学的主体是一个富有生命活力而又与众不同的“人”，这就决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点，课堂的复杂多变对教师而言是机遇，也是挑战，它的动态生成又可以创造出许多精彩的瞬间。所以，教学的着眼点，不是草草完成预设的教案，而更应关注课堂上的学生。
　　教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创造与开发的过程，课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。而“生成”的教学不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。简洁清晰的教案设计，更有待于学生在积极的智慧体验中得以丰富，让他们在各自个性化的思维碰撞中学会思考，学会发现。
　　2．机智处理课内问题，诱导学生积极探索思考
　　在教学上，优秀教师突出地表现出对学生有超乎寻常的敏感性和感受力，善于突破教学常规，用不寻常的手段，便捷高效地机智地处理问题，彰显出较为高超的课堂教学机智，妥贴地处理教学突发事件，顺势而为地诱导学生积极探索与思考，巧妙而有效地帮助学生对重点、难点进行深入地理解，自然流畅地启发学生展开思维的翅膀，生动愉悦地诱导学生步入人生智慧魅力的境界。
　　一个充满智慧的老师，能够从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩，化腐朽为神奇，奏出和谐的育人旋律。课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解，源于对世界的独特感受，也是十分丰富、可贵的课程资源，是教师可利用的宝贵的教学资料。善于在课堂上捕捉学生这些智慧的火花，我们的教师便可以创造出一个又一个精彩的课堂。
　　语文教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是引导学生去经历、去体验感悟、去创造。在教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，迸发出智慧的火花，教师应在课堂上及时捕捉、整合这些细微之处流露出来的信息，并借机引发学生展开讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分热情，这样会收到意想不到的教学效果。
　　三、必须用激情引发学生的激情
　　语文课堂要使课堂处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激情。这是个性的魅力！众多名师的课堂，时时处处让我们感受到他的“情”。真情、亲情、友情……都化为激情，教师的激情，学生的激情，课堂的激情！入选语文课的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣。通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。这样，教师才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。
　　激情，是课堂的标识，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文脱离了感情就是麻木的、冰冷的、僵死的，就失去了生命的底蕴，这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。因此，语文课应该激情荡漾，个性飞扬。语文老师是需要激情的，课堂上，教师要上出自己的个性，张扬学生的个性，因为有个性才有激情。
　　课堂是师生共同经历的一段生命的体验。既然师生彼此是学习的伙伴，是“教学相长”，那么，教师就不要设计过多的技法，“过多的技法”的结果只能去“套”学生，只能是千方百计把学生往自己的“圈子里”赶。一个高素质的老师应该跟着学生走，以学定教，用自己的语言，用自己的理念，用自己的经历去面对学生，是我们去“配合”学生，或者说是师生合作。教师只有忘记自己，与学生共舞，才能真正地拥有自我。
　　总之，语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解。真正做到这些，才能构建智慧的语文课堂。