【正文】摘 要：有效的阅读教学，我们应运用多种方法施教。特别应注重激发学生阅读学习兴趣，加强学法指导，让学生有正确的读书方法。这样，才能有效保证学生参与积极性，发挥主体建构作用。
　　关键词：初中语文；阅读教学；实践策略
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，是担当学生语文素养培养的大多任务，在语文学习中具有非常重要的意义。但由于受到传统“教以应试”的功利主义思想影响，以及“教师中心论”等教学旧观念束缚，本来方法应丰富多样的阅读教学，却成了讲解分析的主要阵地，导致阅读教学长期高耗低效，学生也不能从中感爱到快乐，教师也头疼。如何提高阅读教学有效性就成了我们语文教师的重要课题了。下面，我结合多年的初中语文教学实际，谈谈阅读教学相关的问题及有效实施的实践策略。
　　一、激发学生阅读学习兴趣
　　兴趣是学生由“要我学”转变为“我要学”的内部原因，是学生努力参与的动力源泉。王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”多年实践告诉我们，阅读兴趣很大程度上来说可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。实践中，我们可以激发学生学习兴趣的方法很多，如直观化教学、情境化教学、游戏化教学、生活化教学等都是有效策略。在倡导多媒体教学的今天，我们还可以运用多媒体创设情境来激趣，通过声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像，鲜明的色彩，逼真的影像，营造了一个生动活泼的学习氛围，引起学生注意，使学生有着强烈的学习兴趣，在学习过程中长时间保持兴奋的学习态势，这也可收到好的教学效果。
　　二、教给学生良好读书方法
　　调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法：
　　（一）整体读书法：在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文结构，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法，这样的方法称之为整体读书法。
　　（二）分散读书法：就是根据自己的实际情况，和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落，有针对性地读书，以解决问题为取向的读书方法。
　　（三）摘记读书法：就让学生在读书的过程中，把自己认为重要的要摘记下来，通过圈点标注等方法，把有疑难的地方用符号文字标标出来，写出自己的问题、见解、想法等，以便以后的高效复习。
　　（四）质疑问难法：是一种探求真知，向未知领域深入掘进的读书方法，它是从学生心中的疑问，调动其思维进行探究的读书方法。这种方法便于使教学与重难点、学生实际更贴近，减少教学时间的耗费。
　　三、注重学习过程方法指导
　　（一）引导学生把握重难点及要求，指导学生按照课本提示的方法进行学习。在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“句读向导”、“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及难点，按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂——理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。
　　（二）分层要求，分层指导。在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。这样教学，不仅能让成绩好的学生吃得饱，又能让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深学力的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。
　　（三）引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学生读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生要结合注释，有时还要运用工具书。学习写事的文章时，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素”（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，去联想。写人的文章，要先让学生读完全文，去感知文中人物是一个什么样的人，再让学生去感受人物的特点是怎样表现出来的。篇幅长的文章，就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生品读，领会。散文，像《匆匆》这样的课文，就必须让学生从整体上去感悟，去朗读。
　　总之，阅读教学是语文教学的重中之重，我们必须走出传统宣讲式模式，创新教学策略，运用多种方法施教，特别是激励学生主体性的方法更要多用，这样，才能更好地提高阅读教学有效性。以上方法只是我们教学常应注重的几个方面，更多的有效的方法还需要我们在实践中不断去探索，去发现。
　　参考文献：
　　[1]冉茂邦，浅析关于初中语文阅读教学的几点思考[J].教育科学，2016年。
　　[2]鲁琢，浅析中学语文阅读教学的思考[J].新课程，2016年。
　　[3]李燕，浅析初中语文阅读教学[J].读写算，2014年。