【正文】在小学语文教学中，学生合作学习是一种很重要的学习方式，教师经常要把学生分成小组，让他们读课文或进行其它学习活动，合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
　　一、当前语文教学中小组合作学习存在的问题
　　小组合作的学习方式，目前在语文教学中已经开始被重视和应用，但总感觉仍然停留在比较浅的层面上。主要表现在，老师提的问题设计不到位，不具有启发性，学生不需讨论，也无需探究就可以解决，而老师为追求这种教学方式，也装模作样地去组织学生合作探究，做了一些表面文章，没有起到应有的效果。另外，多数学生不具有合作精神，在小组讨论时，表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他人员的意见常常不置可否，因而讨论无法深入，真正意义的合作其实也尚未开始。
　　二、提高小组合作学习效率的措施
　　首先要让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言人感到自己是受欢迎的。作为讨论中的每个人，包括教师自己也要以最大的热情参与到讨论中去，并认真思考大家的发言而不是敷衍了事。
　　其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。合作前先独立思考对发挥每个个体的积极性，提高小组合作的效率起着决定性的作用。因为经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，学生看到的不仅仅是问题的表面现象。于是他们在合作交流时才有话可说，并且有助于把问题讨论深刻。
　　第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。
　　每次学生的合作往往都由小组选出一名代表，作为本组的“代言人”向全班展示他们的学习成果。对这位同学来说，他能获得伙伴们的信任，心中自然充满自豪感和使命感，必然会努力做好些，但对其他同学来说，是否以一种主人翁的态度参与讨论就该好好思考了，至少象这样的“代言人”的角色不能固定。为此，教师应热切关注整个讨论，包括知道谁已经发言了，谁还没有发言，要想办法给那些安于“沉默”的学生创造发言的机会。
　　三、如何在语文教学中进行有效的合作学习
　　（一）建立合作伙伴关系
　　在以“合作”为核心的学习环境中，所有参与者——教师、学生及研究者的合作对于提升研究的质量、推动研究的深化就具有尤为突出的价值。如在学习《田忌赛马》时，我先激发学生预习的愿望。我说：“战国时期齐国举行赛马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的帮助下后来却输了。这是为什么呢？在预习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并出现了思维火花。
　　（二）开展有效研究，深化合作教学行为
　　1、在实践中研究
　　教师的实践研究离不开课堂教学，而课堂教学又是开展合作学习研究的主阵地。脱离课堂教学，合作学习也就成了无源之水，无本之木，更谈不上对此研究、开发与拓展。“研究课”作为学校普遍开展的一种教学活动，由于具有合作性、交流性、开放性等特点，也成为促进教师开展合作教学研究的一种有效的实践研究活动。教师在此项活动的全程参与过程中，能迅速地更新教育理念，提升教学质量和研究水平。
　　2、在反思中研究
　　例如有位教师在教学反思中这样写到：“我认为在这节课中提出的合作要求不细致，不明确。同学朗读课文后，生生之间进行评价，如何评价同学朗读的好与坏？应该有一个明确的标准。我仅仅告诉学生按照三点去评价：正确、流利、有感情。什么叫正确？怎样读才算流利？读到什么程度才叫有感情？学生对朗读评价标准很模糊。应该用浅显易懂的语言告诉学生：正确就是要读准字音，不多字、不丢字；流利就是要不停顿，流畅；有感情就是要在本课中应该读出儿歌的韵味，读出问的语气。学生用这种尺度再去衡量同学朗读就很容易了，不会出现根据学生平时行为好坏而随意评价。”可见，教师通过反思不断地探究自身在合作教学中存在的问题，修正方案，并尝试解决问题是实现教师专业发展，提升科研意识与能力的有效策略。
　　3、注重合作评价，激励学生合作学习的兴趣
　　语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，有利于培养学生集体意识和合作的精神。但如果失去了评价的制约，合作学习也将大打折扣，难以有效落实。因此评价就成了合作学习中不可缺少的一环。比如认读生字词，比比哪组在一分钟内快而准；朗读课文看哪一组通顺流利。这样成绩好的学生就会感到，为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助组内成员。差一点的学生呢，来自集体的荣誉感就会使他们觉得不能拖小组后腿，应该主动学习。小组内就易产生互帮互学的好作风。当然，更重要的是教师评价要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点，采取不同的评价方式、评价角度和评价标准，尊重学生的个体差异。只要在小组学习中学生有所进步、有所收获，都要给予肯定，让学生尝到合作的甜头，享受学习的快乐。
　　在新课程理念指导下，合作学习不仅提高了小学语文教学的效率，更重要的是让学生获得更多的思考和表达的机会，使得学生思维相互激励，语言训练不断得到强化，养成了合作的良好习惯，不但丰富了情感，而且增强了在教学中的人际交往，并最终促进了学生自我能力的发展。