【正文】摘 要：培养学生作文能力是语文教学的重要任务。我们要想方设法，多措并举，从激发兴趣入手，通过鼓励说实话叙真情，模仿教材进行作文，引导学生自我改文等策略加以实现。
　　关键词：小学语文；作文能力；培养；实践策略
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，担当着学生写作能力培养的重任。但在现实中，我们发现，很多学生一说起作文，就感到头痛。导致学生“说文色变”的原因很多，但主要是他们没有体验到作文的成功，都是在不想写、写不出的背景下被动去进行的，加上效果差，没有成功感。因此，出现怕写、不想写也就好理解了。但作为语文素养不可或缺的作文能力，又是我们语文教学必须得进行的语文实践。因此，我们改变教学方法，善于运用作文教学规律，以有效作文教学为载体，从培养学生作文兴趣入手，努力解决写什么、怎么写、怎么改的问题，帮助学生实现想写，能写的这一目标。下面，我结合多年的小学高段作文，特别是六年级的作文教学，谈谈如何培养学生作文能力的实践策略。
　　一、激发学生写作兴趣，解决“我想写”的问题
　　一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”其原因不是那件变简单了，而是“有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”（著名教育家陶行知先生之语），兴趣作动力，能战胜任何困难。写作文也是如此，也需要激发和培养学生作文兴趣。为此，我们作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活。当学生亲身经历了活动过程，体验了生活，就会有真情实感，这时再教师顺势利导，引导学生把活动过程和内心感受记录下来，学生就感到“有米可炊”，自然就觉得作文不再是难事，信心由此便增，这样就解决了“要我写”为“我要写”问题。当然，儿童由于个性不同，爱好不同，表达方式也不同，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映他们眼中的世界。我们要尊重他们的写作，哪怕写得“前言不搭后语”、“错字连篇”，都要积极鼓励、引导，不要用责备的眼光伤了学生最初那点兴趣，构筑起怕作文、作文难的“谈文色变”的作文门槛，让学生望而生畏。
　　二、鼓励说实话叙真情，解决“写什么”的问题
　　真情实感是写作的基本要求，也是鼓励学生说真话叙真情的良好举措。当然，也是解决学生“写什么”的一个重要方法。我们知道，生活是写作的源泉，是作文的“活水”，即作文源于生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，抒写他们童真童趣，表达他们真情实感。首先要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探索，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，真实情感最能打动人心。
　　三、模仿教材进行作文，解决“怎样写”的问题
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”能选入现行教材的课文，都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好例子。因此，作文时，我们可结合阅读教学进行，让学生在读写结合中模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生在阅读中进行有效语言积累后，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
　　四、引导学生自我改文，解决“写得好”的问题
　　好作文是改出来的。但我们很多学生没有自我改文的意识，当然也没有方法和能力。他们大多认为，改文是老师的事，与他们无关。而我们知道，修改讲评是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的作文能力，对作后的讲评、修改也同样要重视。讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。在作文批改中，经常是“教师批改作文，学生看评语”。而我认为我们要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，授予修改的方法，培养学生自我改文的能力，这样不仅能有效提高学生写作能力，还是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批注后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。最后在讲评课上，教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。   
　　以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。从每年的期末成绩来看，学生作文能力的确有了很大长进。这告诉我们，只要我们善于运用新课改理念，切实开展有效作文教学，引导学生立足生活实际，做生活的有心人，一定会改变学生不愿写、怕写作的尴尬局面，就能有效提高学生作文能力。
　　参考文献：
　　[1]何冬霞，如何培养小学生的作文能力[J].才智，2010年。
　　[2]王凤兰，浅谈如何培养小学生的作文能力[J].中国校外教育，2014年。
　　[3]颜亚红，关注学生的个性差异，有效培养学生的作文能力[J].考试周刊，2009年。