刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
该刊被以下数据库收录:
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核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策
【作者】 增加才让
【机构】 (青海省海南州共和县黑马河镇民族寄宿制小学)
【正文】摘 要:读、写、品是语文教学三要素,小学语文写作教学要紧紧围绕主题,教师作为学生学习的引导者要发挥自身作用,找准学生日常写作的不足,针对现有问题建立完善的写作问题库,教师要为学生指点迷津,要积极进行路径探索,采用学生喜闻乐见的教学方式消除学生对写作的抵触情绪,帮助学生掌握写作的切入点,在文章中交融真实情感。本文具体阐述现阶段小学语文写作教学的问题,并在此基础上进行问题解读。
关键词:小学语文;写作教学;教学问题;对策探索;有效性
现今积极进行教育改革,为了消除写作期望与现实之间的差异教师应当调整自身观念,从原有的重视教育工作者到现在的以学生为教学中心,小学语文教师要将培养学生的写作兴趣作为工作出发点和落脚点,真正解放课堂,确保语文教学的生活化,教师应当发挥自身作用不断丰富拓展学生的知识层面,从而提高学生的语言表达能力。
1、现阶段小学语文写作教学中存在的主要问题
1.1 写作内容较为空洞,缺乏内在灵魂
小学阶段知识容量有限,小学阶段学生有着自身独特的年龄特征和心理特征,这一阶段学生的模仿能力较强,但是学生没有搞懂主次关系,教师没有对学生多加引导,导致学生只会单纯复制粘贴优秀文章,缺乏自身见解。学生思维过于固化,在这种情况下学生写出来的文章不具有真实情感,缺乏生命力。小学生的作文大多为流水账,缺乏写作亮点。教师没有采用合理科学的教学方式,不懂得运用言语技巧,写作是小学生的短板,教师批评学生写作,学生一味逃避,缺乏写作极强,在这种情况下学生教写出来的文章缺乏筋骨,毫无美感可言。
1.2 难以脱离落后思想束缚
我国长期实行应试教育,教学理念过于老旧。现如今在新课改背景下加大了教育改革力度,但是一些教师受传统思想荼毒已深,难以在短时期内完成思想和行为转变。教育具有极强的双边性,重视教师的教和学生的学,只有将这两者有机融合在一起才能够真正保证教育实效。然而现实生活中教育缺失,小学写作教学出现一言堂局面,写作教学氛围不活跃,学生不具有主动性和积极性,自身不投入时间和精力进行写作。教师不具有全局意识,难以用发展眼光看问题,受教师影响学生大多懒于思考、疲于应对,写作教学效果不佳。在现有教学模式下学生过于被动,模式和发展理论不具有协同性,在这种情况下学生遵循守旧,难以发挥自身个性,不具有创新精神和创新意识。
1.3 对写作素材积累关注度不够
要知道高超的写作水平并不是一朝一夕就能够形成的,只有经过量的积累才能够最终质变。但是在现实教学中教师、学生、家长盲目求快,教师给学生强加任务量,仅将阅读量作为一个的死的教学任务,学生一目十行,难以真正体会字里行间的文字魅力,更难以在大脑中构建知识框架,所看的书如流水一般无法根记。学生的素材积累不能单纯依靠语文教材,只有学生广泛涉猎才能够积累写作素材,家长只有支持学生进行阅读才能够为日后写作打好基础,但是部分家长存在错误认知,认为学生只需要将时间和精力放在日常科目学习足以,认为阅读课外书是浪费时间和青春的事情,学生没有课外题材来源,难以增长自身的知识储备。
语文写作素材是不断积累的过程,这一过程不是一蹴而就的,教师缺乏对写作素材积累的关注度,没有为学生制定周密的阅读计划,没有将写作素材积累落实到实处。学生在写作课堂上大脑中已经构建出了基本框架,懂得了写作技巧,学生通过教师了解和掌握了写作基本句式。但是要想确保写作质量还需从内在做起,学生应当加大自身对写作素材积累的关注和重视程度做好内在建设。
2、小学语文写作教学问题的解决对策
2.1 创新教学模式
教师应当摆脱原有教学方式,完成思想和行为的转变。教师应当应新课改要求采用启发式教学方式,教师先将全班学生分为若干小组,合理分配小组成员。教师将课堂交给学生,给学生充足时间进行写作技巧交流,彼此相互学习,找准自身不足。事实证明小组学习方式下学生大脑处于兴奋状态,能够激发学生内在个人努力因素。传统写作教学下教师处于主体地位,学生对教师产生依赖情绪,不愿发动自身头脑,久而久之学生丧失了思考的能力。因此教师应当积极进行工作调整,在写作课堂教学中对问题进行设谜处理,在课堂教学前抛出一个问题,让学生带着问题思考,小学阶段学生对事物具有极强的好奇心和求知欲,学生为了接触迷惑会积极向同学请教,这种学习方式下知识记忆较为长久有效。
2.2 创新作文内容,确保教学方式的多样性
教师要让学生内心形成一种潜在意识,让学生意识到俗套的写作方式不可取的,要向学生意识到创新的重要性。教师应当着重培养学生的文学素养,为了激发学生的写作兴趣应当将学生放在首位,小学阶段学生渴望得到教师的认同和赞赏,教师应当设置榜样机制,在课堂上朗读优秀文章,激励学生向目标跟进。一些学生对写作认识不足,教师要将学生的写作纳入成绩评价标准中,从而提高学生的重视程度,最大限度地发挥学生的作用。
2.3 教师与家长加强合作,提高对学生写作能力的关注程度
教师和学生要具有正确思想,应当为学生营造良好的学习环境,督促学生进行课外阅读,教师不应当阅读作为硬性任务,应当解放课堂,要让学生意识到写作来源于生活,应当引领学生观察世界,从生活中找寻写作灵感。教师要和家长积极进行沟通,确保家庭教育与学校教育的统一性,学校要定期组织家长沙龙进行学生写作反馈,双方有机会坐在一起制定学习策略,双方共同合作提高小学生的写作兴趣和写作能力,将写作落实到家庭、学校。
3、结束语
要想保证小学生写作质量就应当积极拓宽学生的写作视野。写作来源于生活,教师要引导学生从生活出发,体会人生百味,写出具有真实情感的文章。教师要与家长加强合作,提高对学生写作能力的关注和重视程度。另外每个阶段学生都有着自身独特的年龄特征,教师要积极进行教学研究,采用学生喜闻乐见的教学方式激发学生写作兴趣,只有发挥学生主体作用才能确保教育实效。
参考文献:
[1]卢中红. 浅析乡镇小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 山西农经, 2016(18):69-69.
[2]韩林坚. 小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J]. 求知导刊, 2014(7):117-117.
[3]李玉桥. 小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J]. 新课程(小学), 2016(10).
关键词:小学语文;写作教学;教学问题;对策探索;有效性
现今积极进行教育改革,为了消除写作期望与现实之间的差异教师应当调整自身观念,从原有的重视教育工作者到现在的以学生为教学中心,小学语文教师要将培养学生的写作兴趣作为工作出发点和落脚点,真正解放课堂,确保语文教学的生活化,教师应当发挥自身作用不断丰富拓展学生的知识层面,从而提高学生的语言表达能力。
1、现阶段小学语文写作教学中存在的主要问题
1.1 写作内容较为空洞,缺乏内在灵魂
小学阶段知识容量有限,小学阶段学生有着自身独特的年龄特征和心理特征,这一阶段学生的模仿能力较强,但是学生没有搞懂主次关系,教师没有对学生多加引导,导致学生只会单纯复制粘贴优秀文章,缺乏自身见解。学生思维过于固化,在这种情况下学生写出来的文章不具有真实情感,缺乏生命力。小学生的作文大多为流水账,缺乏写作亮点。教师没有采用合理科学的教学方式,不懂得运用言语技巧,写作是小学生的短板,教师批评学生写作,学生一味逃避,缺乏写作极强,在这种情况下学生教写出来的文章缺乏筋骨,毫无美感可言。
1.2 难以脱离落后思想束缚
我国长期实行应试教育,教学理念过于老旧。现如今在新课改背景下加大了教育改革力度,但是一些教师受传统思想荼毒已深,难以在短时期内完成思想和行为转变。教育具有极强的双边性,重视教师的教和学生的学,只有将这两者有机融合在一起才能够真正保证教育实效。然而现实生活中教育缺失,小学写作教学出现一言堂局面,写作教学氛围不活跃,学生不具有主动性和积极性,自身不投入时间和精力进行写作。教师不具有全局意识,难以用发展眼光看问题,受教师影响学生大多懒于思考、疲于应对,写作教学效果不佳。在现有教学模式下学生过于被动,模式和发展理论不具有协同性,在这种情况下学生遵循守旧,难以发挥自身个性,不具有创新精神和创新意识。
1.3 对写作素材积累关注度不够
要知道高超的写作水平并不是一朝一夕就能够形成的,只有经过量的积累才能够最终质变。但是在现实教学中教师、学生、家长盲目求快,教师给学生强加任务量,仅将阅读量作为一个的死的教学任务,学生一目十行,难以真正体会字里行间的文字魅力,更难以在大脑中构建知识框架,所看的书如流水一般无法根记。学生的素材积累不能单纯依靠语文教材,只有学生广泛涉猎才能够积累写作素材,家长只有支持学生进行阅读才能够为日后写作打好基础,但是部分家长存在错误认知,认为学生只需要将时间和精力放在日常科目学习足以,认为阅读课外书是浪费时间和青春的事情,学生没有课外题材来源,难以增长自身的知识储备。
语文写作素材是不断积累的过程,这一过程不是一蹴而就的,教师缺乏对写作素材积累的关注度,没有为学生制定周密的阅读计划,没有将写作素材积累落实到实处。学生在写作课堂上大脑中已经构建出了基本框架,懂得了写作技巧,学生通过教师了解和掌握了写作基本句式。但是要想确保写作质量还需从内在做起,学生应当加大自身对写作素材积累的关注和重视程度做好内在建设。
2、小学语文写作教学问题的解决对策
2.1 创新教学模式
教师应当摆脱原有教学方式,完成思想和行为的转变。教师应当应新课改要求采用启发式教学方式,教师先将全班学生分为若干小组,合理分配小组成员。教师将课堂交给学生,给学生充足时间进行写作技巧交流,彼此相互学习,找准自身不足。事实证明小组学习方式下学生大脑处于兴奋状态,能够激发学生内在个人努力因素。传统写作教学下教师处于主体地位,学生对教师产生依赖情绪,不愿发动自身头脑,久而久之学生丧失了思考的能力。因此教师应当积极进行工作调整,在写作课堂教学中对问题进行设谜处理,在课堂教学前抛出一个问题,让学生带着问题思考,小学阶段学生对事物具有极强的好奇心和求知欲,学生为了接触迷惑会积极向同学请教,这种学习方式下知识记忆较为长久有效。
2.2 创新作文内容,确保教学方式的多样性
教师要让学生内心形成一种潜在意识,让学生意识到俗套的写作方式不可取的,要向学生意识到创新的重要性。教师应当着重培养学生的文学素养,为了激发学生的写作兴趣应当将学生放在首位,小学阶段学生渴望得到教师的认同和赞赏,教师应当设置榜样机制,在课堂上朗读优秀文章,激励学生向目标跟进。一些学生对写作认识不足,教师要将学生的写作纳入成绩评价标准中,从而提高学生的重视程度,最大限度地发挥学生的作用。
2.3 教师与家长加强合作,提高对学生写作能力的关注程度
教师和学生要具有正确思想,应当为学生营造良好的学习环境,督促学生进行课外阅读,教师不应当阅读作为硬性任务,应当解放课堂,要让学生意识到写作来源于生活,应当引领学生观察世界,从生活中找寻写作灵感。教师要和家长积极进行沟通,确保家庭教育与学校教育的统一性,学校要定期组织家长沙龙进行学生写作反馈,双方有机会坐在一起制定学习策略,双方共同合作提高小学生的写作兴趣和写作能力,将写作落实到家庭、学校。
3、结束语
要想保证小学生写作质量就应当积极拓宽学生的写作视野。写作来源于生活,教师要引导学生从生活出发,体会人生百味,写出具有真实情感的文章。教师要与家长加强合作,提高对学生写作能力的关注和重视程度。另外每个阶段学生都有着自身独特的年龄特征,教师要积极进行教学研究,采用学生喜闻乐见的教学方式激发学生写作兴趣,只有发挥学生主体作用才能确保教育实效。
参考文献:
[1]卢中红. 浅析乡镇小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 山西农经, 2016(18):69-69.
[2]韩林坚. 小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J]. 求知导刊, 2014(7):117-117.
[3]李玉桥. 小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J]. 新课程(小学), 2016(10).