【正文】  摘 要：基于初中科学教学的有效“翻转”之道，对翻转课堂概念特点进行阐述，对“翻转”之道在初中科学教学中应用优势，围绕两点进行分析：提高学生学习积极性，构建和谐师生关系。在此基础上，对初中科学教学“翻转”之道应用策略，进行探析，希望对教学活动开展提供帮助。
　　关键词：初中科学；教学评价；综合素质；应用能力
　　初中科学教学是培养学生科学素养，提升学生科学学习态度重要课程。在实际教学中传统教学方式已经无法满足学生学习兴趣，不利于教学活动开展。在现代教学模式下，利用翻转课堂进行教学，改变传统教学中不足，激发学生学习兴趣，有利于学生创新精神与科学素养的形成。如何利用翻转课堂，提高教学质量，提升学生学习效率，是教师面临问题，为了改变现在教学状况，提高教学质量，本文就初中科学教学中有效翻转之道进行分析。
　　1、翻转课堂概念特点
　　翻转课堂与传统课堂不同，传统教学主要以课堂教学为主，学生只能被动接受学习。而翻转课堂，则是以学生为主，根据学生实际情况，设计教学视频，引导学生进行自主学习。在科学翻转课堂学习过程中，学生可以不受时间、场所限制，进行自主学习，有利于教学质量提升。
　　在翻转课堂教学模式下，以教师和学生互动为主，师生之间通过交流，了解学习情况，解决学习中遇到问题。在教学中应用翻转课堂主要有以下特点：第一，简洁性。翻转课堂在应用的过程中，学生通过教学视频的观看掌握学习内容，教学画面直观简单，不会受到其他因素影响，可以弥补传统教学中不足。传统教学中，学生容易受到外界因素干扰，进而影响教学质量。而翻转课堂的应用，则可以为学生创造良好学习氛围，使学生主动参与学习中[1]。第二，针对性较强。翻转课堂教学中，教学视频具有较强针对性，主要是针对某一知识点或者一个问题，学生可以通过视频观看发现学习过程中，存在问题。翻转课堂视频一般在10分钟，在这一时间中，可以快速集中学生注意力，且学生可以反复观看，以更好掌握教学内容。从而使学生学习效率得到提升，教学质量也随之提高。第三，及时反馈。教师可以利用翻转课堂布置课后作业，以便了解学生学习情况。若是习题测试中，发现一些问题，教师则可以采取针对性教学策略，开展教学活动，解决学生学习中遇到问题，提升学生学习能力。
　　2、“翻转”之道在初中科学教学中应用优势
　　2.1提高学生学习积极性
　　在初中科学教学中，应用翻转课堂进行教学，可以满足学生学习需求，有利于学生自主学习能力培养[2]。科学，是一门实践性较强的课程，需要学生动手操作。传统教学模式，学生只能跟随教师思路进行学习，学习兴趣得不到培养，同时教学效率不理想。将翻转课堂应用其中，可以调动学生学习兴趣，提高学生学习积极性，对学生身心发展具有促进作用。
　　2.2构建和谐师生关系
　　在科学教学中，利用翻转课堂教学，可以增加师生之间交流，为学生学习营造良好学习氛围，对学生学习具有促进作用[3]。在此过程中，学生主体地位得到尊重，教师可以发挥自身引导作用，对于科学学习而言，不仅提高教学质量，同时对师生关系构建具有很大帮助。
　　3、初中科学教学“翻转”之道应用策略
　　3.1提升教师综合素质，促进翻转课堂应用
　　在初中科学教学中，应用翻转课堂教学的过程中，应该重视教师自身综合素质提升，以便在教学灵活应用科学知识，提升学生综合素质。古人云：师者，所以传道、授业、解惑也[4]。学生之所以尊重教师，是因为在学生心中，教师无所不能，可以解决学习中所有的问题。但是对于新时代学生而言，学生与教师之间交流沟通过少，反而比较亲近各种信息工具、软件。因此，应用翻转课堂教学模式开展教学活动时，教师应该提升自身科学素养与信息技术素养，以便在教学中灵活应用现代信息技术。初中科学教师，并不是专业计算机教师，因此对信息技术并没有过多了解，在教学中主要利用多媒体设备制作教学课件，搜索相关信息。在新课程标准中，对教师提出，不仅需要学会应用学科教学中的教学工具，同时，需要掌握科学研究中技术工具，相关仪器等等。在实际教学中，教师应掌握计算机基础技能，学会视频剪辑、录制等等，以便教学活动开展。
　　例如，在学习《日食和月食》这一内容时，在课前，教师可以在网络上收集与此相关教学视频，然后进行整合优化。由于初中生对日食和月食发生原理并没有明确的认识。因此，教师可以将教学内容放在视频中，作为补充。使学生在观看过程中，可以掌握日食月食发生规律，以此掌握教材中内容。该教学模式在教学中应用，不仅提高教学质量，同时提高了学生的学习效率，对学生综合素质提升具有促进作用。
　　3.2明确教学目标，促进教学活动开展
　　应用翻转课堂教学的过程中，教师应该建立明确教学目标。根据教学大纲，结合学生实际学习情况，制定教学目标，使学生在学习过程中，可以掌握教材中内容，提高课堂学习效率。制定教学目标时，应围绕以下几点进行：第一，建立认知目标，使学生在学习中，正确认识相关内容。第二，知识技能目标，掌握教材中内容。第三，情感教育目标。通过该目标的建立，培养学生科学精神，使学生形成良好学习态度。传统教学中，教师忽略学生应用能力培养，过于重视理论知识教学。在现代教育下，学生综合素质培养得到教育工作者重视，传统教学无法满足新课程要求。而翻转课堂的应用，学生则可以将理论知识应用在实际问题，学生可以动手操作，这对学生动手能力，实践能力培养具有促进作用。
　　例如，学习《生物与非生物》这一内容时，教师可以根据教学内容制定教学目标。首先，了解生物与非生物概念。其次，掌握生物特征，并学会使用放大镜。最后，通过教学内容学习，了解事物之间统一辩证关系，形成科学学习态度。当教师制定教学目标之后，可以利用此，引导学生自主学习，鼓励学生主动参与学习中，学会区别生物与非生物，掌握放大镜的使用方法，并且能够在实际问题中应用。此外，布置教学任务时，应保证问题过渡性，使学生在学习中可以巩固旧知识，同时学习新知识，这样一来，学生会从中发现学习的乐趣，构建完整知识体系。
　　3.3设计微视频，提升学生学习质量
　　在初中科学教学中，教师应根据教学内容设计微视频，在视频中突出教学重点及难点，引导学生在学习中解决问题[5]。制作微视频的过程中应注意以下几点：第一，教学难点问题突出，根据教学要求，设计视频内容，对视频进行整合优化，以此引导学生进行学习，强化学生对教学内容的理解。第二，将微视频上传至学生学习平台，引导学生进行课前预习。第三，学生学习中将遇到问题记录下来。合理设计视频，不仅可以强化学生对科学知识学习，同时有利于教学活动开展。
　　例如，学习《光的反射和折射》这一内容时，教师设计教学视频时，应将光反射与折射的实验在视频中呈现出来，引导学生观看，并在实际生活中动手操作。这样一来，学生对这部分内容的理解会更加深刻，同时动手能力与实践能力得到培养，有利于学生综合素质提升。
　　3.4布置预习任务，设计课堂环节
　　为了保证翻转课堂在科学教学中顺利开展，教师应为学生布置课前预习任务，使学生在预习过程中，了解课堂知识，为教学活动开展奠定基础。为了保证学生学习活动开展，教师应根据实际情况，丰富视频教学内容，保证视频内容可以满足学生学习需求。
　　例如，学习《动物细胞》这一内容时，教师可以将教材重点内容告知学生，引导学生在预习中，重点学习这部分内容，如人体口腔上皮细胞的基本结构与动物细胞的共同点与区别。然后让学生自主预习，学习教学内容。
　　当学生预习结束之后，教师可以根据学生预习情况，制定针对性教学策略，引导学生在学习中，解决预习中存在问题，此外教师可以就学生预习情况，引导学生进行讨论，将学生分组，围绕某一知识点进行交流讨论。在此过程中，学生交流能力、学习能力得到提升，同时基础知识得到巩固，对学生身心发展具有促进作用。
　　3.5完善教学评价，促进学生全面发展
　　在翻转课堂教学的过程中，教师应该改变传统评价方式，将学生学习过程、学习态度融入评价中，以此满足教学需求[6]。传统评价方式，过于单一，将学生学习成绩作为唯一评价标准，忽略学生学习能力培养。基于翻转课堂教学模式，评价方式以形成性评价和终结性评价为主，在实际教学中，采用多种不同评价方式，学生自评、学生互评、教师评价，以此了解学生实际情况，促进学生全面发展。在评价的过程中，学生可以认识到自身不足，进而在学习中提升自身。教师则可以根据学生反应，了解教学中存在问题，对教学方式进行调整，以此提高科学教学质量。在科学翻转课堂教学中，教师应将学生对基础知识掌握情况，应用情况进行评价，同时可以引导学生对教师教学视频，课堂教学模式进行评价，以此保证评价的科学性与合理性，使学生与教师共同成长。这样一来，学生综合素质得到提升，同时提高教学有效性，对初中科学教学发展具有推动作用。
　　结束语
　　总而言之，在初中科学教学中，应用翻转课堂教学，不仅可以激发学生学习兴趣，同时可以培养学生自主学习能力，还可以促进学生身心发展。因此实际教学中，教师应该重视翻转课堂的应用，以此促进科学教学发展，提高学生综合素质。
　　参考文献：
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