【正文】摘 要：英语是高中阶段的一门基础性课程，对于高考以及学生的人生全面发展具有重要的实际意义，近年来随着新课程标准改革的不断深化，探究性学习理念逐渐受到广大一线教师的重视与青睐，然而在实践过程中其仍然存在着不少的问题，如何采取有效策略以提高高中英语单元主题探究性学习活动的有效性已经成为教师面临的教学重点难题之一。基于此，本文首先分析了当前高中英语教学中探究性学习活动的开展现状，接着通过实际的教学案例着重探讨了高中英语单元主题探究性学习活动的具体实践策略。
　　关键词：高中英语课程；单元主题探究性学习活动；实践分析
　　探究性学习是国家新课程标准倡导的一种新型学习方法，具体是指学生在学科领域内以某一问题或主题为突破口，在观察分析、研究探讨和讨论归纳的过程中来获取知识，其具有自主性、实践性以及开放性的显著特点。高中英语作为学生要学习的重点课程之一，在课堂中积极开展探究性学习活动不仅可以增强教师对学生的教学主导作用，提高教师的教学效率和教学质量，也可以使学生的个性化思维得到充分释放，促进学生获得更加全面良好的英语学习体验。
　　1.当前高中英语教学中探究性学习活动的开展现状
　　1.1.学生的参与积极性不够充足
　　学生是学习的主体，尤其是对于探究性学习活动来说，学生的主动参与更是其能够顺利有效开展的基本保障。然而在当前的高中英语教学中，由于学生正处于敏感的青春期，本身就很容易产生厌学和叛逆的心理情绪，而教师又不注重对学生的积极引导和情感交流，往往是采用粗暴严格的课堂纪律来管理学生。这就导致学生与教师之间会逐渐出现疏离感，不愿意参与到教师组织的探究性学习活动中，从而使得探究性学习流于表面，无法深入到学生的实际学习过程中。
　　1.2.教师对探究性学习不够重视
　　教师是学生学习的引导者，教师对探究性学习的态度将直接决定学生所能取得的学习成果。在当前的高中英语教学中，教师面对高考的巨大压力往往缺乏进行自我革新的勇气和动力，依旧沿用传统的填鸭式教学法，注重给学生灌输英语课本内容并进行大量的题目练习，对于探究性学习则不够重视，认为其会浪费掉宝贵的课堂时间。这就导致探究性学习活动缺乏必要的实施平台，只能沦为空谈，而课堂教学模式也会逐渐变得僵化死板，使课堂教学效果无法得到充分发挥。
　　1.3.教师对学生的评价不够合理
　　评价是教师进行课堂教学的重要环节，通过有效的评价才能够不断纠正学生的错误思想，使学生始终保持在正确的前进轨道上。然而在当前高中英语教学的探究性学习活动中，许多教师往往只关注成绩好的学生，对成绩相对较差的学生则置之不理，同时部分教师惯于使用“还行”“挺好”等模棱两可的评价语言。这些不合理的评价方式并不能发挥其学习引导的作用，相反还会打击学生的学习心理，削弱学生对教师的信任感和亲切感，从而使学生的探究性学习很容易陷入误区，阻碍学生的学习进步。
　　2.高中英语单元主题探究性学习活动的实践策略
　　2.1.合理确定探究学习主题
　　主题的确定是主题探究性学习活动的重要基础和基本前提，只有科学合理的主题才能使学生直观认识到学习活动的目的和意义，从而能够在探究过程中不断循序渐进。因此在高中英语课堂开展单元主题探究性学习活动教师就要紧密结合课文内容与学生的学习实际情况，为学生确定合理的探究学习主题，使学生既能掌握基本的课本知识，也能获得有益的拓展和延伸。比如在教学《Nelson Mandela-a modern hero》这一单元时，其内容主旨和线索比较明确清晰，教师就可以确定“阅读与写作”的探究主题，指导学生搜集与曼德拉有关的英语文章进行阅读并写作读后感作文，从而扩宽学生的阅读范围，丰富学生的词汇量。
　　2.2设计具体化的探究任务
　　探究任务是对主题探究性学习活动的进一步细分，只有各个环节的探究任务互相连贯配合才能使探究学习真正落到实处，走进学生的内心。因此在高中英语课堂开展单元主题探究性学习活动教师就要注重设计具体化的探究任务，将学习活动进行阶段划分，从而降低学生的学习难度，使学生在从简单到困难的探究过程中不断增强自身的学习自信。比如在教学《Music》这一单元时，教师就可以组织学生进行分组探究活动，为学生布置“鉴赏音乐-记忆生词-阅读课文-分享经验”的探究任务，引导学生互相分工、互动合作，充分发挥自身的主观能动性使外在的探究活动内化为英语知识体系。
　　2.3.采用激励性的评价方式
　　从高中学生的心理特点来说，其正处于青春期阶段，自尊心比较强烈，更希望得到教师的积极肯定和表扬。因此在高中英语课堂中开展单元主题探究性学习活动教师就要对学生采用激励性的评价方式，不仅仅关注最终的探究学习结果，也注重学生在探究过程中的各方面表现，从而挖掘学生身上的闪光点，使主题探究性学习活动能够持续进行。比如在教学《Canada——The True North》这一单元时，其涉及到许多异域文化的内容，学生的探究学习也更加困难，往往只能获得浅显的字面印象而无法深刻理解其内涵，这时教师就要多使用“你真棒、进步很大、加油”等激励性词语来引导学生，使学生能够在探究学习活动中体验到满足感，从而激发学生的学习潜力和探究积极性。
　　3.结语
　　实践证明，单元主题探究性学习活动对高中英语教学的推动作用是显而易见的，为此教师可以从探究主题、探究任务以及探究评价等方面入手，采取适当的策略使学生在探究中能够真正获得成长与提高。
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