【正文】摘 要：本文在研究中以高中英语核心素养为核心，分析英语核心素养的内涵，提出高中英语核心素养的培育方式，构建以核心素养为导向的高中英语教学体系，保证教学效果，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
　　关键词：高中英语；核心素养；培育方式；教学设计
　　英语教学是高中教育的重要内容，在素质教育理念下，高中教育更加关注学生学科核心素养的培育，带动着高中英语教学的新方向，引导教师不断创新教学形式和教学内容，以突显高中英语教学的“育人”本质。对此，在高中英语教学中，教师要加大对英语核心素养的培养和关注，强调学生在课堂教学中的主体地位，遵循以人为本的教育理念，将英语核心素养纳入到课堂教学目标中，构建促进学生全面发展的优质英语课堂，进而达到最佳的教学效果。在这样的环境背景下，探究高中英语核心素养的内涵及培育方式探寻具有非常重要的现实意义。
　　一、核心素养的内涵
　　在现代化教育领域中，核心素养的概念与定义在不停的更新中，逐渐被熟知和认可，并广泛应用在教育领域中，不仅是时空概念，也代表着重要的发展理念。广义上，可将核心素养内涵概括为人文底蕴、科学精神、责任担当、学习能力、健康生活能力和实践创新能力等。事实上，核心素养具备一定的普遍性，可以具体到某一学科中，也具有自身的特殊性，而基于此，英语核心素养的内涵可概括成语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力，为了实现对学生英语核心素养的培养，教师要从四方面入手，发挥出核心素养对课堂教学的引导作用，进而达到最佳的教学效果。
　　二、英语核心素养的主要内容
　　（一）语言能力
　　语言能力是英语核心素养的基本内容，在高中英语教学过程中，语言能力特指学生通过听、说、读、写的方式进行理解与表达的综合型语言运用能力。实际上，语言和内容息息相关，内容无法脱离于话题单独存在，话题和具体语言情景相关联。对此，培养学生语言能力根本途径就是创设针对性语言情景，以锻炼学生的听、说、读、写能力。
　　（二）文化品格
　　语言的本质就是传递文化，从这一层面上看，语言是一种文化记录与呈现的工具，而高中英语语言学习过程也是文化传递与理解的过程，教师向学生传达文化，而学生对这种文化进行接受和理解。学生文化品格的培养是英语核心素养的重要内容，要求学生给你理解中外文化的差异性与独特性，还要认同优秀的国外文化，树立跨文化意识。
　　（三）思维品质
　　思维品质可以反映出人的个性思维特征，主要涉及到思维逻辑性、批判性、创新性以及发散性等内容，为了实现学生思维品质的培养，要求教师在英语教学中，加强关注力度，依托于核心素养培育理念，创新教学内容和教学方式，锻炼学生逻辑思维能力、创新思维能力、发散思维能力和创造性思维能力，使其形成良好的思维品质，促进学生的全面发展。
　　（四）学习能力
　　学习能力是核心素养的关键，也是一切能力的基础，特指学生灵活运用英语学习策略，通过各种方式扩大英语学习途径，以提高英语学习效率的意识与能力。在实际教学中，教师要重视自身角色的转变，由原有的知识传输者过渡为培养学生能力的协助者，授之以渔。事实上，学习能力不仅代表着学生对知识的理解、消化、运用和创新等方面能力，还是反映出学生探索未知的兴趣与意识。学习能力较强的学生，可以快速获得所需信息，这对于学生的今后发展至关重要。
　　三、高中英语核心素养的培育方式
　　（一）创设语言情景，培养语言能力
　　在高中英语教学中，为了培养学生的语言能力，教师要根据教学目标和教学内容，为学生创设真实而有趣的语言环境，将学生置身于语言交际环境中，锻炼学生的语言表达能力和组织能力，学会运用已学知识解决实际问题，锻炼学生的听、说、读、写能力，进而有利于英语核心素养的形成和提升。例如，在人教版高中英语教材《Friendship?》教学设计中，教师在课前通过多媒体播放《友谊天长地久》的视频，让学生用自己喜欢得方式谈论新学校与朋友，如：“How did you spend your summer holidays?How did you feel?What did you do in your summer holidays?What did you do in your spare time?”并让学生用一两句话告诉全班同学，他的朋友是一个怎样的人。通过这种方式，让学生掌握本节课的重点词汇，学会运用Are you afraid that……？I （don’t）think……In my opinion，……I（don’t）think so，I（don’t）agree，等结构表达态度，同意、不同意、确定等语气，让学生在语言环境中锻炼，提高语言能力。
　　（二）精准解读文化，培养文化品格
　　在高中英语教学中，为了培养学生的跨文化意识，锻炼学生的文化品格，教师要塑造浓郁的文化环境，根据英语教学内容，挖掘课本上的英语文化精髓，加以拓展和分析，精准解读文化，为学生提供新的文化知识，扩展学生的文化视野，进而实现学生文化品格的培养与提升。例如，在人教版高中英语教材《Cultural?relics》第一课时教学设计中，教师先让学生结合课本上的图片，讨论：①What is a cultural relic？②Does a cultural relic always have to be rare and valuable?Is it enough to have survived for a long time?③Are cultural relics only objects like vases or can they be buildings too?根据大家的看法，总结文化遗产的含义。之后，教师出示琥珀图片，让学生找出相应的词汇，通过问题探究与实物观察，将琥珀与文化遗产联系起来，引入阅读主题，让学生熟练使用归类法进行词汇学习，完成阅读任务。
　　（三）加强合作探究，培养思维品质
　　在高中英语教学中，教师根据教学目标，为学生设置学习任务，创设问题情境，通过一个个相扣的问题，引导学生进入思考，启发学生的思维空间，让学生积极参与到探究活动中，并在分析和探索中，找到解决方法，全面培养学生的综合性思维能力，形成良好的思维品质。
　　（四）创新教学方法，培养学习能力
　　在高中英语教学中，教师要改变传统的教学模式，重视学生在教学过程中的自主性，引导学生自主思考和自主学习，可采用翻转课堂、合作学习等方式，锻炼学生的自主学习能力，扩展学生的学习方法和学习思维，形成较强的学习能力，促进学生英语核心素养的形成，进而达到最佳的教学效果。
　　结束语
　　综上所述，通过对核心素养的分析，了解到英语核心素养的主要内容，而对学生英语核心素养的培育，必须要从语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等方面入手，逐一击破，切实培养学生的英语核心素养，实现高中英语教学的最终目标。
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