【正文】摘 要：数学是一门逻辑思维能力的学科，教师要把教学重点放在培养初中生的数学思维能力上，也就是在进行应用题教学的时候，教师要让初中生充分理解题目的含义，引导初中生自行分析题意，从而找到解题方法。本文将从应用题审题指导、应用题解题教学和应用题计算方法三方面入手进行分析。
　　关键词：初中数学；应用题；教学方法
　　初中数学相较小学数学来说会难很多，这就需要教师在讲解应用题的时候，要和初中生保持良好的沟通交流，根据不同初中生的情况，有针对性的选择教学方式，让初中生能在教师的引导下养成良好的数学学习习惯，发现解决应用题的正确思路，熟练运用各种计算方式进行解题，在遇到问题的时候也能及时提出问题，用独立或者合作的方式解决数学问题，获得正确的答案。
　　一、应用题审题指导
　　审题是讲解应用题的基础，也是很多初中生做错应用题的关键。毕竟如果出现审题错误，也就意味着在开始做题的时候就已经出现错误，无论之后的分析多到位，计算多准确都无济于事。所以，教师要让初中生对题干进行阅读，找准题干中的关键词和易失分点，引导初中生进行规避，之后再进行具体的讲解[1]。例如：在讲解一元一次方程的时候，教师要先让初中生对题干进行阅读，找到已知量和未知量之间的关系，大致说出题干中蕴含的基本数学概念，之后再将题干中的关键词进行提炼，大致有一个解题思路，如果在阅读题干的过程中遇到问题也要及时提出，避免出现不必要的错误，而且如果在题干中出现“增加到”、“增加了”等关键词显示已知量和未知量之间的关系，教师要让初中生着重注意二者的关系，避免出现审题错误，提高应用题的教学质量。
　　二、应用题解题教学
　　（一）绘图解析法
　　对题干已知条件进行绘图是一个将抽象问题具体化的过程。初中生在绘图的过程中，可以更加直观的看到各个条件之间的关系，用正确的审题方法和解题思路来解决数学问题，避免发生不必要的错误。举个例子，在讲解三角形ABC关于P点对称三角形DEF坐标和面积的时候，首先要让初中生根据题意将三角形ABC在平面直角坐标系中标注出来，再根据图形关于点对称的性质，将对应三角形DEF绘制出来，通过已知条件计算出对应点的坐标，之后再根据三角形的定理和对称图形的性质，将求三角形DEF的面积向求三角形ABC的面积转化，根据已知条件得出答案。整个利用绘制图形的方法能有效将图形的性质和题干结合起来，也能让初中生按照一定的规律进行绘图思考，帮助初中生找到解决图形问题最好的方法，形成良好的数学思维方式，提高初中生解决应用题的能力。
　　（二）直观分析法
　　运用直观分析法进行解题教学的时候，要引导初中生对题干进行分析，找到各个已知条件和未知条件的关系，用设置未知数的方式将条件联系起来，再解出未知数[2]。比如在一场篮球比赛中，甲队比赛了14场、胜10场、负4场，得了24分，乙队比赛了14场、胜9场、负5场，得了23分，丙队比赛了14场、胜7场、负7场，得了21分，丁队比赛了14场、胜4场、负10场，得了18分，戊队14场全输、得了14分，试问赢一场积多少分？一个球队胜场的积分可以和负场积分相同吗？在遇到这个题目的时候，可以通过观察戊队的积分，得出输一场得1积分，设胜一场的积分为X，根据乙队的积分列方程9X+5=23，快速得出X=2，之后再用总场数14为中间数，设球队赢了Y场，那么就输了（14-Y）场，即2Y=（14-Y），得出Y不是整数，而球赛不可能举办几分之一场，故而得出结论不成立。在运用方程解决问题的时候，都是直接根据题意进行分析，设未知数进行解答，能避免在转化过程中出现问题，也是一种适合初中生发展的应用题教学方法。
　　三、应用题计算方法
　　在教师讲解完应用题解题思路之后，初中生计算的准确性同样重要，但是很多初中生在理清解题思路之后就放松下来，忽视计算的重要性，就会导致出现不必要的计算错误，这就需要教师转变初中生的思想观念，用整体时间对初中生进行计算训练，提高初中生的计算能力，避免因为计算错误而失分[3]。对初中生的计算训练主要分为三部分，第一、初中生在计算的时候，要对涉及到的概念、性质和法则有充分的认识，每一个计算部分都落实到位，如果出现计算错误也要快速的分析错误原因，避免出现同样的错误；第二、在计算之前要记住一些常用的计算数据，像是11X11=121、12X12=144等，不在这种基础计算上花费过多的时间，把精力放在相对有难度的计算题上，毕竟，打好计算基础才能更好地进行深入计算；最后，在进行计算的时候，不要盲目的进行运算，要在计算的时候看清每个数量之间的关系，适当运用性质和定理，找到更为简单的计算方式，从而更好更快的解决计算问题。
　　结束语
　　综上所述，教师在进行应用题讲解的时候，需要引导初中生进行有效审题、用适当的方式进行教学、提高初中生的计算水平，让初中生养成良好的数学思维方式，提高初中数学的教学质量和效率。
　　参考文献：
　　[1]温红春.初中数学应用题的教学障碍与应对策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017（3）：91-91.
　　[2]陈明兰.初中数学应用题教学中思维能力的培养[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2017（1）：114-118.
　　[3]杨琳娜.浅谈分数应用题的教学技巧[J].云南教育：小学教师，2018（4）：24-25.