【正文】一、说教材分析
　　《杠杆》具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中有着广泛的应用，本节课充分体现了“科学来源生活，科学回归生活”这一理念。二是科学性：杠杆的定义、杠杆的五要素及杠杆力臂的画法。三是探究性，杠杆的平衡条件要求学生在教师的指导下，通过小组合作得出。本课二课时完成，第一课时完成以下内容：认识杠杆，会画力臂。
　　二、说学情分析
　　初三学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识，特别是对使用杠杆能省力有比较深的体验（认知误区）。通过两年多的科学学习，他们已经初步掌握科学实验探究的一般过程及方法；从初中科学教材体系上看，学生对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，为本节的学习做了知识上的准备。
　　通过本节课的学习可对原有知识起复习巩固和提高的作用；可进一步提高学习观察、动手和分析等能力，解决实际问题的能力，激发分析解决实际问题的兴趣；为下节课的杠杆平衡、杠杆应用及滑轮的学习以及高中的力矩学习打下基础。
　　三、说教学目标
　　（一） 知识与技能
　　通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
　　（二）过程与方法
　　1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力，经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
　　2．通过实验探究，认识力臂，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
　　（三）情感态度与价值观
　　乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，了解杠杆在生活和生产中的应用，认识科学探究中必须有合作精神。运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
　　四、说重难点分析
　　1．重点：认识杠杆五要素。
　　2．难点：对力臂的引入和理解，会画杠杆的力臂。 
　　五、说教法
　　为了更好地完成本节的教学目标，可采用“问题探究法”。其基本程序如下：





　　这样做的目的是遵循：教师引导的学为中心面向核心素养的科学课堂，充分激发学生情趣，培养学生各方面的能力，也为学生今后的自主学习提供科学的方法。
　　六、说学法
　　1. 本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、分析归纳法。主要体现在学生观看幻灯片、模拟设计实验、纠错及联系实际生活中。
　　2. 通过杠杆动画示意图、教师演示教学，启发学生善于把复杂事物简单化、模型化，学会分析并能抓住事物的本质特性。
　　3. 小组合作法去寻求知识，鼓励学习相互交流，共同提高。
　　实验器材及教学媒体的选择与使用：
　　铁架台、杠杆、钩码、瓶起子、夹核器、羊角锤、扳手、杆秤、力臂盘、螺丝刀、三角板、大表格、多媒体设备。
　　七、说教学设计
　　（一）新课引入体会杠杆的存在（2分钟）
　　活动一：【提问】
　　1.老师这里有几颗钉在木板上的钉子，哪位同学愿意来帮老师把它拔出？
　　2.老师这里可以提供一些工具（羊角锤、老虎钳），几位同学再试着去拔出钉子，然后告诉同学你的感受。
　　3.同学们有没有想过这是为什么呢？引出使用这些工具就是最简单机械。
　　【板书】 5.1 杠杆
　　（二） 新课讲授
　　杠杆的概念（5分钟）




　　【提问】同学们知道什么是杠杆？ 请看【FLASH动画】并思考下列问题
　　1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动?  
　　2、它们在什么情况下才能这样运动? 
　　3、它们有什么共同之处？
　　【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义。
　　【板书】1、定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒。
　　【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的抽水机是弯的，而跷跷板就是直的。






　　【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆，现在我们来看看撬石头这图片，找找为什么石头被撬起来了？
　　【提问】请同学找出撬棍受到了哪几个力？这几个力中使撬棍转动的是哪几个？围绕的固定点又在哪里？
　　杠杆（支点、动力和阻力）（15分钟）
　　【讲解】同学们全面地找出了撬棍受到的三个力和围绕的固定点，而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。
　　【板书】 支点O；动力F1；阻力F2 
　　【提问】在生活中哪些地方用到杠杆？
　　【变式练习】展示杠杆的图片，找出这两个杠杆的支点、动力和阻力
　　【讲解】老师针对学生的错误再解释。
　　古代杠杆图片演示
　　动力臂和阻力臂（20分钟）







　　【过度】我们能模拟桔槔当阻力一定时，我们可以通过调整作用点使杠杆的平衡吗？
　　【探究指导】
　　1、用弹簧秤竖直向下拉A点使杠杆在水平位置平衡，记下拉力的大小。
　　2、用弹簧秤竖直向下拉B点使杠杆在水平位置平衡，记下拉力的大小。
　　3、用弹簧秤斜向下B点使杠杆在水平位置平衡，记下拉力的大小。
　　【提问】由一次实验得出的这一结论可靠吗？重复实验
　　【讲解】既然所用的拉力大小与力的作用点和力的方向有关，能否有一个新的物理量来表示这一特点呢？











　　【演示】通过自制教具突破力臂这一难点。
　　动力臂L1：支点到动力作用线的距离阻力臂L2：支点到阻力作用线的距离
　　【分析】力臂是点到线的距离，点是支点，线是指力的作用线，即力所在的一条直线。
　　【示范】作力臂的方法：找点、画线、作垂。
　　（三）知识应用　（2分钟）
　　【练习】找出动力和阻力，并画出其力臂。








　　（四）课堂小结（1分钟）
　　本节课你学习了哪些知识？本节课你最大的体验是什么？
　　（五）作业布置
　　1、阅读教材完成作业本的习题。
　　2、实践与思考：除了课堂已将举例再观察和收集其他杠杆实例，并作杠杆示意图表示。
　　八、说板书设计
　　5.1杠杆
　　1.概念：在力的作用下绕固定点转动的硬棒
　　2.杠杆的五要素
　　支点O       杠杆绕着转动的点
　　动力F1      使杠杆转动的力
　　阻力F2      阻碍杠杆转动的力
　　动力臂L1：  支点到动力作用线的距离
　　阻力臂L2：  支点到阻力作用线的距离