【正文】  摘 要：新课改背景下的初中英语教学，与传统相比，不仅在理念上有了很大改变，体现在课堂上的方法也是多样有趣的，更强调学生主体性的调动和作用发挥，在教学有效性上有了较大提升，增强了课堂互动性和实效性。
　　关键词：初中英语；新课改背景；实践方法
　　随着新课改的有效推进，人们的教育教学观念也在随之发生着变化，明显可见的就是教学观念指导下的课堂教学，其方法也由传统单一的讲解式、“满堂灌”变成了以学生为主体的多样化的教学策略，课堂互动增强，活力涌现，教学有效性明显提高。下面，我结合多年的新课改实践，谈谈初中英语在新课改影响下的课堂教学的实践与思考。
　　一、培养学生学习兴趣，增强主体性
　　成功的教学在于激发学生学习兴趣。是的，兴趣是最好的老师，是学生持续参与学习的动力源泉。没有兴趣作动力，或一旦失去了学习兴趣，学生就失去了学习主动性，更不会发挥主观能动作用。因此，在新课改背景下的初中英语教学，培养学生积极的学习兴趣就成为我们新课改的一个重要变化。落实到实践中，我们可从这样几个方面进行培养。一是利用学生向师性特点，建立和谐的师生关系。古人说得好：“亲其师，信其道，乐其学。”通过与学生建立良好的师生关系，让学生喜爱教师进而喜爱其所教的学科，爱上英语，乐于学习英语；二是多关爱学生。爱是开启心灵之窗的钥匙，老师只要把爱洒向学生，学生就尊敬老师、喜欢老师，就能接受老师。保持学生长久的英语学习兴趣是培养学生学习兴趣的关键。兴趣是推动学生学习英语的情感内驱，教师要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。抓住初中生对英语学习的新鲜感并为他们创造讲英语的环境，利用生动的教学模式，如多媒体、实物、挂图、录音机等教学工具，巩固学生对英语的学习兴趣。在课堂教学中应创设情境，引入新知，注重从学生感兴趣的话题吸引学生进入学习状态，维持学生在课堂上昂扬、积极的态度。同时，适当在课堂上引入竞争机制来巩固学生学习的兴趣。
　　二、利用教具开展教学，增强直观性
　　新课改的课堂变化很明显就是教学方法的多样化，传统以“口授”为主，我们知道，再形象的描绘，语言也具有抽象性。而利用教具开展教学，自然就能增强直观性。我们还知道，直观教具不仅能快速创设英语学习情境，增强学生学习兴趣，还能集中学生的注意力，使学生的听觉、视觉、触觉等器官都参加活动，使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。它避免了学生只能通过呆板单一的“翻译”手段来理解内容和学习语言的缺陷，而是更直接、生动、形象地理解所学内容，从而加深对所学内容的印象，强化学生的记忆。也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学可以是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。如教学call（打电话）、ballet（芭蕾舞）、sleep（睡觉）、heavy rain（大雨、暴雨）等单词，教师配以图片或动作就能使学生快速进入学习状态，而且兴趣浓，很快便能掌握，还不易忘记。又如，Add-on这个游戏结合图片、实物来做，学生1：“I see a living room.”学生2：“I see a living room and a kitchen.”学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此类推。或者学生1：“I like milk.”学生2：“I like milk and pie.” 学生3“I like milk， pie and cake.”也是如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
　　三、培养自主学习能力，增强自主性
　　新课改背景下的课堂是以学生为主体的课堂，教师角色发生变化，教致力于学，为学服务成为这一背景下的一个重要变化。而在新课改教学实践中，运用以多媒体为核心的信息技术与英语课程教学整合也是这一背景下的典型特征，我们也应始终把引导学生自主学习作为首要目标，强调以人为本。这样更能有效促进学生自主学习能力的提高。基于这个优势，运用多媒体开展英语教学时，其课堂中的自主学习具有以下特点：
　　（一）英语学习的自主性提高。学生可以通过多媒体网络进行自主学习，按照自己的学习方式，在计算机和网络技术的帮助下完成学习任务。在这过程中，我们明显感觉到学生英语学习的自主性在提高。
　　（二）学习过程具有多元互动性。教学是师生的互动对话。在新课改中，人们发现，课堂不仅是师生之间的双边互动，还有生生之间的合作交流。而在运用多媒体辅助英语教学的过程中，学生还可以充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动，以此来增强学习积极性，激发自主学习的动力。
　　四、创设交际情境教学单词
　　在语境学单词，是新课改倡导的一种不孤立单词而学的有效做法。情境教学是现代教学论发展中的一个产物，不但能营造良好的学习氛围，还能使学生身置于一个特定的环境中思维异常活跃。根据英语语言实践性特点，我们可创设交际情境，让学生在交际学单词，用英语。比如学习交际用语时便可用两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学得了知识。如：
　　A： Hello! May I speak to Jim?
　　B： I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you?
　　A： OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.
　　B： All right.
　　A： Thank you very much. Bye.
　　B： Bye.
　　除了学习单词要创设情境外，在实际教学中，学生学习交际用语还可以创设购物、借物、问路、邀请和看病等情境来施教。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习积极性。
　　当然，新课改背景下的英语教学，方法是多样的，学生在这样的环境中，学习主动性明显增强，成为了学习主体。比传统“一言堂”更具有了情感交流和思维碰撞的机会，学生英语学习的兴趣、效果也有明显改变。
　　参考文献：
　　[1]李莉萍，浅析新课改背景下初中英语教学的问题与对策[J].新课程，2015年。
　　[2]梁越，浅析新课改背景下初中英语教学方式变革[J].好家长，2017年。