【正文】摘 要：优化小学数学课堂教学的目的是为了提高课堂教学效率，而影响课堂教学过程的因素是多方面的。所以我们既要遵循一般规律，又要联系实际在整体思想指导下灵活地、创造性地设计每节课的教学结构，使之能在规定的时间内取得课堂教学的最大效果。
　　关键词：小学数学；课堂教学；优化教学；方法；技巧
　　要让学生在课堂上“乐学爱学”，就需要激发学生课堂学习的兴趣。数学通常被学生理解为抽象的科学，很难学，也很难接受，在课堂上，学生的感觉是枯燥无味。反之，学生如果对数学感兴趣，在课堂上，他们就会主动学习、探究、钻研。下面笔者简要谈谈如何优化小学数学课堂教学。
　　一、改进学习方法，培养学生的思维能力
　　素质教育要使学生生动、活泼、主动地得到发展，教师就必须改进教学方法，力争课程结构高效化。在课堂教学上突出“学”字来，让学生从“学会”转到培养学生“会学”；突出“思”字，让学生从“学答”转到培养学生“学问”；突出“乐”字，让学生从“要我学”转到培养学生“我要学”。在教学中要采取灵活多样、高效、新颖的教学手段和方法诱发兴趣，是上好一节课的重要前提和保证。因此我在教学的思维活动中，不仅重视思维活动的结果，还重视剖析、展示概念、公式形成发展的过程，展示解题思路。例如：在学习“圆柱体侧面积”的计算时，学生通过预习，动手操作，绝大多数都认为圆柱体侧面积展开图是一个长方形。其中一个学生提出：圆柱体的侧面积展开图只能是长方形吗？这一问题引起大家的兴趣。于是我就因势利导启发学生把准备好的学具侧面展开、卷起、又展开，边观察边思考，相互讨论。最后，一个学生说：如果圆柱体的底面周长和高相等，侧面展开图就是一个正方形。另一个学生说如果沿圆柱的侧面斜着剪开，侧面展开图是一个平行四边形。这样从几个不同角度都得到了圆柱体的侧面积计算公式：S=底面周长×高。
　　例1：甲乙两班共90人，甲班比乙班人数的2倍少30人，求两班各有多少人？
　　解析：第一种方法：设乙班有x人，则甲班有（90-x）人。
　　找等量关系：甲班人数＝乙班人数×2－30人。于是可列方程：
（90-x）=2x+30
　　解方程得：x=40，从而知：90-x=50
　　第二种方法：设乙班有x人，则甲班有（2x-30）人。于是可列方程：
（2x-30）+x=90
　　解方程得：x=40，从而得知：2x-30=50
　　答：甲班有50人，乙班有40人。
　　二、优化心理环境，培养学生的探索精神
　　学生课堂学习的心理环境是班级集体在课题的情感状态的直接反映。教师要最大限度地发展学生思维，优化教学结构，就必须为学生创设一个和谐愉快、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用多媒体信息技术，可以为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出有利于他们开发智力，求知探索的心理环境。现代多媒体信息技术能采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，提供给学生的外部刺激不是单一的，而是集视觉、听觉、触觉和嗅觉等多种感官的刺激。这种刺激不禁能引起学生的兴趣，提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，进而获得更好的学习效果。
　　例2：如图，正方形ABCD的边长为6厘米，三角形ABE、三角形ADF与四边形AECF的面积彼此相等。求三角形AEF的面积。（六年级期末复习试题）





　　解析：三角形ABE＝三角形ADF＝四边形AECF的面积＝正方形ABCD的面积÷3=6×6÷3=12，DF=12×2÷6=4，BE=12×2÷6=4，那么三角形AEF的面积＝CE×CF÷2=（6-4）×（6-4）÷2=2（平方厘米）
　　三、联系生活实际，教书育人
　　小学数学用途广，同生活实际有密切的联系。教材中有许多例题、习题，字里行间蕴含着丰富的思想品德教育内容，特别是应用题，编排目的就是通过应用题的题意来陶冶和感染学生，进行德育教育。例如：我国领土辽阔广大，东西相距5200千米，相当于南北长度的5255，南北相距多少千米?我通过具体的数据和计算使学生了解我们伟大祖国的国土面积，认识我国领土辽阔广大，增强民族自豪感。在教学如何求圆的周长时我顺势将数学家祖冲之与圆周率的故事作为内容，对学生进行祖国灿烂文明史的教育，激发学生的热情和自豪感，使学生在做练习时，受到热爱家乡、热爱祖国的教育，激发学生为振兴中华而勤奋学习的强烈责任感。
　　例3：某学校食堂买来一些大米。计划吃8天，实际每天比计划多吃5千克，结果提前2天就吃完了。你能算出原计划每天吃多少千克吗？
　　解析：这类联系生活实际去解决问题的关键是引导学生画图分析，所以我们教师可以指导学生学会画图分析（如下图），教会学生分析的方法，使其养成善于分析的习惯。首先要让学生明确：总千克数＝每天吃的千克数×天数，接着画图分析、解题，实际只吃了8-2=6天，6天多吃了5×6=30千克，于是可计算原计划每天吃30÷2=15千克，之后再重点指导学生进行总结、反思的方法，以便积累经验，学会总结反思，以便形成良好的总结反思习惯。








　　四、让评价语言激活数学课堂
　　评价语言要不拘一格，张扬学生的鲜明个性。教师的课堂评价语言不仅要灵活多样，随机应变，而且要注重创新，这样学生才想听，爱听，百听不厌；要不拘一格，除了经常变换语言外，还可以将预设语言和随机语言有机结合起来，根据课堂气氛及时调整语气、语调、节奏。评价语言要情真意切，才能激起学生情感的波澜。古人云：感人心者，莫先乎情。教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切的。有一个国外的课堂教学案例让我深思：在学生得出“4+5=8”的结论后，老师用三句话加以点评：“很好。很接近正确答案。谁还有不同意见？”第一句话是对学生敢于大胆发表自己的意见加以赞赏；第二句话是对学生积极动脑思考的肯定；第三句话则是委婉地提示了回答不正确的信息。教师用富有感情、精练的语言点评，犹如春风拂面，暖阳普照，温暖着学生的心灵，让学生的心中荡起情感的涟漪，让他们得到心灵上的慰藉，激发起学习的热情。在布置作业时：一要注重探索性。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式，真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动的经验。因此，教师在布置作业时，要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，精心设计一些花时少、质量高、信息量大、发展性强的练习；或设计一些以学生思考、讨论与合作为主的探索性作业，使学生练一题有一题的收获，在练习中悟出规律，达到举一反三、触类旁通的效果。二要注重层次性。智力技能的形成，是一个由懂到会、由会到熟、由熟到巧的过程，这就要求教师布置作业时，应从教材和学生实际情况出发，考虑到学生的差异，做到循序渐进，由浅入深，由基本到变式，由单一到综合，由封闭到开放。对不同层次的学生提出不同的要求，让学困生巩固基础知识、中等生巩固基本技能、优秀生优化知识结构。三要根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，提供不同的课外作业，供不同层次的学生选择。如：我根据批改课堂作业所掌握的情况，把学生分成A、B、C三组：A组做基础题，达到巩固新知；B组做变式题，以形成技能，提高能力；C组做拓展延伸题，或开放性习题。
　　总之，在今后的教学中，我们应从自己的教学实际出发，以课堂教学为起点，注重教学实效，大胆实践，勇敢探索，努力打造新颖、高效的数学课堂。
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