【正文】《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”大教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力的培养，那么，如何才能有效地培养小学生的阅读能力呢？
　　一、注重提高教师自身的素养
　　小学语文教师的综合素养对搞好阅读教学有很重要的作用。试想一下，如果连语文老师自己都不是很喜欢阅读，或者没有什么有效的阅读方法等，那是很难提升学生的阅读能力的。语文教师的综合素养包括道德素养、学科素养和人文素养。只有爱学生、平等的对待每个学生、尊重每个孩子和积极投身教育事业的人才能有做好教师，所以，道德素养是前提。道德素养高的人，会经常反省自己，能虚心向别人学习，能很好的与其他学科教师合作。事实上，教师教学生阅读的时候只要记住“教无定法”这四个字，阅读的目的在于积累语言，积淀情感。阅读的过程也是利用文本规范语言，改造自己日常语言的过程，学生会在不知不觉中，接纳文本的新鲜语汇和巧妙句式，接受带有文学色彩的优美语言的熏陶。赏书是模仿，练笔是创造。从语言内容中得来的东西，只有在语言形式中整理、归纳、熔炼才能化入心灵，融入骨髓，教学中有意识地让学生咀嚼文本的语言形式，学习遣词造句、布局谋篇、表情达意的方式方法，进行积累运用语言的训练，则能更有效地引领学生实现人文性与工具性和谐统一。
　　二、将学生阅读的兴趣充分调动起来
　　兴趣是最好的老师。在兴趣的驱使下学生才会主动参与到阅读世界中。因此，小学语文教师应当从学生的兴趣入手，以培养学生的阅读能力为教学目标。另外，积极发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，发挥其多维度教学优势，刺激学生的感官，让阅读教学富有趣味性，以鲜活的形式出现在学生面前，激发学生的阅读积极性。引导学生进入文学气息浓厚的氛围中，提升审美情趣，提升学生的道德内涵。
　　三、为学生创设良好的阅读氛围
　　古人有云，蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑，由此可见，人的学习在很大程度上会受到外在环境的影响。通过为学生创设良好的阅读氛围，可在潜移默化中使学生养成良好的阅读习惯于兴趣，使其自觉投入到阅读中来。在此种情况下，小学语文教师便可收集儿童文学、报刊及杂志等适合小学生阅读的一些文本材料，随后组织全班学生展开集体阅读，创造良好的阅读环境。当结束阅读以后，教师还可让学生以小组的形式来讨论自己阅读过的材料，并将自己的见解及看法大胆表达出来。需要注意的是，除了创设一定的阅读环境以外，教师还应为学生构造一定的阅读情境，也即从文本内容出发，采取合理的方法，将学生各项感官调动起来，使其产生身临其境的感觉，强化其对文本的理解。例如，在开展“长城”这一课的阅读教学时，教师可将准备好的长城图片贴在黑板上，或是用多媒体向大家播放有关长城的纪录片，加强其对长城的直观感。如果有学生真正到过长城，还可让其说出自己参观长城的感受。接着，带领学生一起阅读课文，从中感受长城的宏伟与壮阔。学生在阅读课文时，个个神采飞扬，民族自豪感油然而生，并在阅读过程中，体会到长城是古代劳动人民的智慧结晶，对长城的伟大产生了更深刻的体会。
　　四、教师要丰富学生阅读课的内容
　　要想丰富阅读课的内容，最好的方法就是在课上阅读的时候转化为一种游戏活动，在阅读游戏挡住哦哦那个来激发学生对阅读的兴趣。“兴趣”的第一站是“体验”，要积极丰富教学内容，要让学生通过儿童文学的阅读提高阅读能力。大多小学生都喜爱表现，可组织课堂游戏深化学生对儿童文学的理解，从而达到提高阅读能力的目的。举行“手抄报评比”、“话剧表演”、“课外阅读知识竞答比赛”等。针对低年级小学生可开展童话表演等活动，让学生扮演成儿童文学故事中的角色进行分角色表演；对于中高年级的小学生，可以通过排演课本剧的方式来进行丰富阅读课的形式，这样，在学生表演的过程当中，就会加深了读本内容的理解，同时还能够让学生获得一份个性化的阅读体验以及展示自己才华的舞台，从而达到在阅读中获得乐趣的目的。
　　五、要教育引导学生掌握阅读的技能和方法
　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。随着社会的快速发展，信息传播的速度也越来越快。面对琳琅满目的书籍，我们该如何选择呢？其实阅读最简要的方式有三种：精读、泛读、浏览。精读即仔细地详细解释，深入细致地研读，也就是逐字逐句地读；泛读即学会大体了解所读文章的写作思路，大略了解文章的思想内容，也就是大略地泛泛地读；浏览即在比较短的时间里将要读的东西扫视一遍，掌握大体的内容，也就是“一目十行”地读。例如：对一些重点课文或者优秀的作品，就要学生字斟句酌，仔细品味；而有些报刊杂志就可以采取泛读的方式，只要能抓住大概意思就可以。新课标规定，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。对阅读价值不高的读物，就可以随便翻翻，看看重点句子或者标题。
　　小学语文阅读理解能力的培养，对学生整个学习生涯，甚至于人生方向都具有重要的作用。它直接影响学生语言的表达以及其他学科的学习情况。值得注意的是，阅读习惯的培养不是一蹴而就的，需要长年累月的坚持。提高学生的积极性，培养学生自主学习、自主阅读的习惯，这样在保持学生个性的同时，提升了学生语文阅读理解能力，同时也在无形中提高学生的综合素养水平。