【正文】可能很多老师都会遇到这样的情况——拿到学生的试卷便能攒一肚子的气，明明是复习过的内容学生怎么还是错得稀里哗啦？
　　老师们都希望自己的学生出类拔萃，希望他们能认真对待每一天的作业和每一次考试。如今的很多孩子，耐力、专注力不足，他们遇到不会的干脆乱写一通，甚至跳过不做，遇到稍有难度的题目就轻言放弃，老师要求必须完成的作业，随便写写应付差事，这样的情况屡见不鲜。
　　面对这样的情况，我要怎么办？对学生批评教育？我连自己都说服不了自己，面对面的批评教育只能白费功夫。今天批评完，几秒钟的热乎气儿，结果我们的辛苦便又是付诸东流……
　　我找来了一个学生，把他试卷上错误的题重新考了一次，这一次，他竟然做对了！我忽然意识到不是学生不会写，而是学生都不把做题当回事，态度就不端正。也就是说，提高学生学习成绩，首先必须端正学生的学习态度。他们必须知道自己在做什么，一定要对自己的每一个行为负责任。该如何做呢？
　　一、利用小组的约束力约束孩子的行为
　　通过这样的约束，让学生了解自己的行为与小组评比联系在一起，让学生首先理解什么是责任。每一个学习小组都有一张评价表。每一次作业，每一次考试我都会给学生进行反馈。如果考试或者检测成绩上优秀，作业完成情况优秀都会给个人加分鼓励，如果作业完成质量很差，考试中复习过的题目出现错误，则需要对学生减分处理，当然个人的成绩直接影响了小组的总成绩。对于进步生的鼓励，加分幅度一定要大。我相信，没有一个孩子没有自尊心和上进心。这个方法，不仅约束了学生们“草草了事”的坏习惯，而且让学生在实践中体会什么是“责任”，我想这个很重要。
　　二、作业有分层
　　每一次作业和试卷，我都要给学生反馈。如果抄写作业出现错误，那么错误的学生就要把这一项作业重新书写，如果再错，那么就要翻倍。作业完成较好的学生就不再做无用功。如果小检测或者是考试中出现基础题目的错误，错误的学生不仅扣除个人分数牵涉了小组的利益，而且作业量也会加重。
　　三、积累自己语文作业和检测中出现的错误
　　语文学习其实也是个积累的过程，我们语文教师辛辛苦苦的教给学生课本上的知识，无外乎是想提高学生的语文修养。古人曰：“操千曲而后知音，拨万弦而后生巧。”如果没有经历“量”的积累，不可能产生运用的“质”的飞跃，犹如铸器，时间不到，火候不至，产品出不来。我要求学生把每次作业，考试中出现的错误进行积累和归纳，我要对这项布置下去的任务进行批阅。检查合格后，反馈给学生。每天课间或者是午餐后我会让学生拿着总结本来我这里，进行听写。每天对学生的错误进行订正，孩子的记忆力自然就十分深刻。所谓量变向质变的飞跃，我想就是如此吧。
　　四、利用班级小竞赛提高学生对学习的重视
　　我会利用课前十分钟或者是课后十分钟，给学生们来一个小竞赛。一般都是语基部分的竞赛。有时是听写的方式，有时是利用多媒体展示，学生书写上交的方式进行比赛。学生们对“竞赛”二字的兴趣远远大于对“听写”、“检测”的兴趣。可以对优秀、进步生加分鼓励，或者展示在光荣榜上。
　　五、不要吝啬对进步生的表扬
　　曾几何时，我听过这样的一番话：优秀的学生无论到了哪个班都是优秀生，因为他们的自控能力强，学习的态度端正，家庭对学习也非常重视。所以，这样的孩子一定错不了。但是对于班级里的学困生来说，他们的好坏直接牵制着我们的心。有时候我在回忆我的学习生涯，我是个脑子不太灵的人，学习起来很艰难，班里有学习方法或者脑子灵活的同学太多了，他们总会得到老师的表扬，而我得不到，导致我一直觉得自己是一个很一般的学生。但是在一次月考中，我竟然进步了十多个名次，进入了班级前五名，老师在班上专门对我进行了表扬。从那时起，我热爱学习，我热爱进步，我觉得自己很有潜力。是什么原因改变了我学习的兴趣和观念？是老师的鼓励和肯定！
　　换位思考以后，我真的觉得这些学习成绩不太优秀的学生需要的不是呵斥和指责，而是我们抓住他们的每一次进步，去提高他们的学习兴趣，让他们体会到自己是有价值的。他们可以给小组创造荣誉，他们的名字可以出现在光荣榜上，他们同样有自己的优势。
　　我一直坚持着以这样的方式进行我的语文教学工作，从未间断过，都说老师是孩子的榜样，如果我松懈下来，他们自然以为我是个不坚持、不守信的老师，那么我自然就不会有威信了。我们日复一日的努力着，孩子们的责任心越来越强了，曾经在试卷左侧的一片红如今变为了一片整齐的小对勾。我随时都在告诉他们：你们是优秀的，稳住，你们就能越来越好。一段时间过去了，他们在学校的表现真的都在超越自我，越变越好。
　　我想，无论做什么事情，都要坚持，这是送给我们班学生的，也是鼓励自己的！我希望未来的我能积累更多的教学方法、育人方法，提高我的教学水平和班级管理水平，促进自己快速成长！