【正文】摘 要：本文从因材施教，尊重学生的个体差异；趣味学习，在实践情境中学习数学：开展竞赛，采用竞赛机制学习和多加练习，精心的设计课外作业四个方面谈谈如何提升小学高年级数学教学的效率。
　　关键词：个体差异；因材施教：实践情景；趣味数学；竞赛活动学数学；精心设计多练习
　　小学数学学科一到高年级，似乎有老师难教，学生难学的滋味。成绩好的学生好得不得了，成绩差的学生差得不得了。一个班总有一-小部分学生连加减法都算不出来，有的甚至连乘法表也不会背。他们马上就要进人初中了，加减法都不能做，乘法口诀都不会背的学生怎么能学初中的平面几何?怎么能学简单的二次函数?害得初中教师叫苦连天，也弄得部分初中学生自己厌学，逃学，辍学。这个问题值得我们教高年级的数学教师深人思考。
　　一、要尊重学生的个体差异，因材施教
　　造成学生的个体差异有两种情况，一是学生自身的个体差异，有的学生教师讲，他就懂了；有的学生教师怎么讲，他们都不懂。二是教师指导质量上的个体差异，就是不能把成绩好的和成绩差的学生笼统教，以致教学没有差异性。在教学中必须将面对学生的个体差异性，因此教师在教学时，第一、必须在传授知识的深度和广度上分层教学，把教材的知识点分成二至三个层面，即基础部分，解决问题部分，拓展部分，差生的底线是必须独立完成前面两个部分，即基础部分，解决问题部分。成绩好的学生必须完成拓展部分的相关问题，但不要求全面准确。总之不能千篇一律，不分差异要求学生去完成课本作业题。第二、作为教师在学生面前定不能偷懒，不管上的哪个年级的课，学生前面没学懂的知识都要补，不能只教高年级的知识，不补低年级的基础；只教书本上的知识，不教课外实践知识，像那样是教不好学生的。如果发现某一学生到六年级还不会背乘法口诀，不会做低年级的加减法，教师一定要抽时间给补上，让这个学生跟上来。不能放手不管，让学生知识脱节。要充分尊重有差异的学生，不能歧视差生。要多和成绩差的学生交朋友，把教师的热情和关爱多倾注给差生，只有差生变成了优生，教学质量才算真正提高了。对于成绩好的学生要让他们多接触一些综合性难度较大的题型，激励他们的创造思维和求知欲望。如高年级的一些复杂的应用题：圆，三角形、平行四边形等的组合图形都是小学阶段难度较高的题型，要让学生多去练习，找出不同的解题方法，熟能生巧。
　　二、在实践情景中趣味学习数学
　　数学源于生活，生活中处处充满数学。教师应该为学生创设良好的学习环境，让学生沉醉于数学情景之中，去享受数学。这环境就是校园中的数学，故事中的数学，生活场景中的数学，多媒体带来的数学等。让学生完全陶醉于数学学习的气氛中。比如教师在教正方形，长方形，平行四边形等的面积时，就把学生带入校园中去，在校园中设计好所要学的图形，让学生自己动手实际量一量，算一算，比在教室纸上谈兵效果好得多，学生学得有趣味得多。把所要教的一些相关问题的题目编成学生生活中的相关问题让学生去解决，学生自然就有很浓厚兴趣去解决，从中学到知识。随着高年级学生的理解能力和思维能力的不断增强，多让他们到实践中去学习数学。如求圆的周长，三角形面积，长方形面积等让学生实际到野外去见识下，动动手，学生对知识既掌握得快又感兴趣，又学到了知识。
　　三、在竞赛活动中学习数学
　　在这几年的数学教学中，我体会到竞赛活动是激发学生学习的手段之一，特别是六年级要多举行一些竞赛活动。俗话说：“不比不知道，一比吓一跳”。高年级学生荣誉感和自尊心都逐渐增强了，竞赛活动就成为学习的动力。去年我们学校六年级有两个班，第一次竞赛成绩悬殊相当大，六一班均分93，六二班均分78，通过一学年来的多次竞赛活动，到小升初时两个班成绩都相差不大了，六一班95.4分，六二班93分。多举行竞赛活动，对磨练学生的学习毅力有很大的好处。不过竞赛活动也要讲方法，分层次进行，优生一个层次，差生一个层次，这样比学生才有信心。若不分层次相比，反儿会对差生造成刺激失去信心。
　　四、精心设计作业，多加练习
　　学习数学要多多加强练习，见多才能识广。练习要有目的性，针对性，要以学生熟练掌握知识和运用知识为目的。教师在精心设计作业时注重针对性，要体现学生个性化差异，因为学生的能力和水平是不同的，要让人人学有用的数学，不同的人学不同的数学，不能胡子眉毛一把抓。设计好的作业一定要求学生独立完成，随时注意学生知识的掌握情况，对于学生应该掌握而没有掌握的知识，教师一定要插缺补漏，及时给学生补上去，让班里尽量不出现差生。总而言之，教学目标中该掌握的知识无论优生还是差生都要熟练掌握。创新知识，拓宽知识让给优生去完成。只有这样教出来的学生，我们教师才放心。
　　参考文献：
　　[1]赵伟，浅析小学高年级数学教学策略门，课程教育研究，2015.11 
　　[2]李德龙，新课改背景下小学高年级数学教学方法探析D，学周刊，2017.04