【正文】摘 要：现代教育技术手段进入课堂教学之后，以信息化教学带动教育现代化，已成为当今教育的大课题。多媒体教学引入现代教学技术的电子特技与编辑功能，调动视频信息与音频信息。展示事物发展变化的规律，揭示事物的本质特征，提高了信息呈现的速度。本文就信息技术应用于语文阅读教学给学生的学习带来的宽松时空条件和心理空间进行了浅要的论述。为学生阅读文本创造一个诱人的学习情境。信息技术与语文阅读教学的高效整合，也为今后从事语文阅读教学、活跃课堂教学气氛、提高学生学习效率、优化了语文阅读教学，提供了很重要的理论依据。
　　关键词：信息技术；语文阅读；优化；创设情境
　　随着新课程改革向纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。而在语文教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题。本文尝试从信息技术优势条件下组织阅读教学入手，探讨如何利用信息技术优化小学语文阅读教学，提高阅读教学的实效性。
　　一、信息技术的合理运用，为语文阅读教学提供了方便
　　在教学中，利用多媒体导入直观形象的动画面，让学生明确故事的主要角色。从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，明确了阅读的目的要求，达到自主学习的目的。明确阅读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
　　二、信息技术的整体结合，为优化教学内容、动化教学层面奠定坚实的物质基础
　　教学《狐狸和乌鸦》时，我紧紧把握阅读教学集中注意的课文内容制作课件，利用课件紧紧围绕着狐狸骗走肉的整个过程展开课文阅读，从而达到教学的主要目的。从而把教学内容、教学经验和信息技术有机结合在一起，完成教学的各种功能。利用多媒体技术能使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识，并给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，使得教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。
　　三、信息技术的推广应用，可以顺利突破阅读教学中的重难点
　　《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
　　在执教《荷花》时，在学生熟读课文，通过他们的想象理解课文的基础上，见机出示了课件，让学生通过看课件，理解文章中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
　　在欣赏荷花开放的种种姿态后，想像出“一大幅活的画”的景象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。在课件视频画面的引领下，学生进一步体会到了叶圣陶先生文字的优美，突破了教学的重、难点。从《荷花》教例可知：多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它解决的问题往往是教学中的重、难点，其最佳教学效果是其他教学手段难以比拟的。
　　四、信息技术的综合运用，可以更好地创设阅读情境，激发学生的学习情感，提高阅读效益和阅读质量 
　　儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也会更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑能为教学创设情境，为激发学生情感提供最大的可能性和最佳的效果。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
　　五、信息技术的恰当运用，可以拓展阅读教学的空间 
　　在传统教学中，由于是集体授课，在课堂上教师给学生自己有效的阅读时间就相对较少，这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存许多阅读材料，教师可以在教学设计时多下功夫，课件里利用超链接拓展孩子学习空间。课堂上随他们任其选择，这样确实做到了把课堂教给学生，非常适合学生学习，使拓展空间得到了最好的发挥。
　　六、信息技术的准时应用，可以优化阅读教学中出现的问题
　　无论现代信息技术多么发达，对于教学而言，它只是一种辅助手段，教学模式创新和改革的要务在于使学生的学习主体地位得以真正体现，学习的自主性、能动性、合作性得到最大的发挥。因此，教师在阅读教学中运用信息技术时，应注意以下几个问题：
　　1、在语文阅读教学中，要做到教和学的合理搭配。
　　语文教师不能片面认为阅读教学的学生课外自学就是放任自流网上遨游、就是学生简简单单地浏览一下课文，然后在课内学习时教师一语道破学习的宗旨和意义。教学相伴在优化模式下的进行前提是信息网络技术的大量运用，如教师在网上发布启发性问题、学生通过网络资源的搜集、整合来弥补课本知识的不足等等。
　　2、信息技术的运用和推广不要盲目进行、牵强附会。
　　技术永远只是技术，它对于阅读教学而言，最大的作用就是将其辅助功能最大化，从而提高学习效率和效果。[4]信息技术并不能取代学生对文字本身的阅读和感悟，语文能力的核心是对语言文字的理解和驾驭能力，图像、视频和音频都不可替代学生对文字的阅读和感悟的需要。信息技术的运用，只是丰富了学习内容的多样性、理解方式的多角度，它对于学生降低文字的阅读难度的作用是有限的。因此，中学师生可以时时运用信息技术，但不能时时依赖信息技术，不能让人成为技术的工具，更不能因为一堂课的学习全是音视频资料的堆砌，从而影响到阅读教学的理想效果。 
　　总之，在阅读教学中，教师要准确把握多媒体使用的“度”，即抓住最佳时机运用多媒体手段，以达到提高教学效率，培养学生智能，优化语文课堂教学的目的。