【正文】摘 要：现阶段，在高中生物教学中，教师比较注重应用生活化的教学方式，使生物教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，有利于增强学生对生物学习的热情和兴趣，提高学生的生物核心素养。现通过分析实现高中生物生活化教学的重要意义和其中存在的问题，并提出合理有效的措施进一步完善高中生物生活化教学，提高生物教学质量。
　　关键词：高中生物；生活化教学；重要意义；问题；实现策略
　　高中生物教学知识与人们的生活息息相关，为了使学生感到生物学习的熟悉感，并最终更好的将生物知识应用于实际生活中，就要加强生物生活化教学，挖掘生活中的生物学科知识，提高学生生物学习的主动积极性，提高学生的生物学习能力和成绩。但与此同时，实现高中生物生活化教学中仍然面临着诸多的挑战。本文主要就高中生物教学生活化进行探究分析，提出理性的思考建议。
　　一、分析实现高中生物教学生活化的重要意义
　　加强高中生物生活化教学，创设更贴近社会实际和学生的生活经验的教学内容和情景，符合当前高中生物新课标的教学要求，使学生学习和掌握生物理论和实践能力，有利于培养学生的生物科学综合素养，更好地实现素质教育。另外，高中生物教师通过在课堂教学中将生物知识生活化，有利于营造轻松高效的教学氛围，提高学生生物学习的动力和信心，同时使师生关系更加和谐融洽，学生更愿意配合教师的教学工作，能够使学生更好更快的融入课堂教学中，更喜欢学习生物知识。还有，运用寓教于乐的生物生活化教学方式，可以进一步增强学生与社会生活的联系，有利于学生引导学会关注身边的人和发生的事，提高生活常识，学会独立的思考，发散学生的生物思维能力，提高学生的生物创新精神和实践能力，使学生可以灵活运用学到的生物知识来有效解决生活中遇到的生物问题，促进学生的全面发展。
　　二、分析实现高中生物教学生活化中存在的问题
　　（一）教师对生物生活化的认识不足，应用较少
　　在高中生物教学中，部分教师受传统应试教育的影响较大，过于重视对学生最终理论成绩的考核，比较缺乏对学生日常学习表现和生物实践能力的检查，没有意识到加强生物生活化教学，对提高学生综合素养的重要性，从而对于生物生活化教学的认识不足，在此方面的关注度和重视度较低，应用生活化教学的频率较低。
　　（二）教学观念和方法落后，缺少教学经验
　　目前，部分高中生物教师的教学观念较为落后，教学方式较为传统单一，而且教师与学生在课堂交流互动的时间较少，使教师对学生的课堂指导不足，生物课堂教学气氛比较枯燥和沉闷，难以提高学生学习生物的兴趣。还有，一些生物教师对于教材的理解和定位不准，没有随着生物新课改的发展而做出相应的教学调整，而且缺乏丰富的教学实践经验，难以有效掌控生物课堂秩序和教学节奏，导致高中生物生活化教学质量较差。
　　（三）学生生物学习的主动积极性较差
　　部分高中生的生物学习态度较差，认为生物只是一门副科，只要能应付日常的生物考试即可，缺乏对生物实用性和趣味性的深入了解，使得学生的学习生物的兴趣较低，而且生物理论知识比较抽象难懂，包含了许多的生物专业术语，图形符号等，部分学生遇到较为复杂的生物知识点时容易产生畏难情绪，只是单纯盲目的听从教师的讲解，不愿意自己开动脑筋，主动积极地思考和解决生物问题，久而久之，会使学生增加更多的生物困难，学习起来更加吃力，难以提高学生的生物核心素养。
　　三、提出合理有效的措施实现高中生物教学生活化
　　（一）确定教学目标，注重加强生物教材与实际生活的联系
　　为了有效提高高中生物教学生活化的质量，就要使教师加强对生活化教学的认知和重视，仔细研读生物教材内容，确定生物教学与学生实际生活紧密联系的教学目标，找准生物教学的重点和难点，有效提高生物生活化教学的效率。例如，在学习《物质跨膜运输的实例》生物课程中，教师就要明确本堂课的教学重点是让学生学习和理解细胞的吸水吸水和失水情况，明白细胞膜的性质等知识点，并且能从生活现象中举例说明细胞是一个渗透系统。教师可以引导学生回忆，“同学们在生活中应该都吃过泡萝卜，也做过菜馅吧，为什么在其中加入食盐后，就会是萝卜变软缩，菜馅出水呢？”给学生创设生活化的生物教学情境，开展生活问题的探讨，激发学生的生物学习欲望，然后进行演示实验，将红墨水滴入清水中，使学生认真观察思考，通过实验现象来提高学生对细胞渗透作用的理解，培养学生质疑，求实和创新的生物学习态度和精神。
　　（二）加强师生课内外交流互动，采取小组合作的教学方式
　　高中生物教师在应用生活化教学方法中，也要注重加强情感教育，多与学生进行课内外的交流沟通，切实了解学生对生物学习掌握的情况，坚持围绕学生主体开展生物教学工作，并且采取小组合作学习方式，培养学生的自学能力和合作意识，使学生可以互帮互助，实现优势互补，缩小学生之间的生物学习成绩差距，共同取得进步和成长。例如，在学习《人类遗传病》生物课程时，教师要多向学生提问，“在实际生活中遇到的人类遗传病类型有哪些？”，鼓励学生积极回答教师问题，然后可以根据班内学生的性格特点和学习能力等科学合理的分为几个小组，给学生安排学习任务，让学生小组相互探讨交流，如何有效预防和检测遗传病的发生，使学生积极参与其中，勇于表达自己对遗传病的想法和意见，充分发挥学生在小组合作学习中的潜力，教师也要适时指导和点拨学生，解答学生在小组合作中遇到的疑惑问题。
　　（三）利用现代多媒体技术设备，创设生物生活化教学情景
　　随着现代信息技术的发展进步，教师也要紧跟时代潮流，在高中生物生活化教学中，可以利用多媒体设备进行辅助教学，为学生创设生动形象化的教学情景，有效加深学生对生物教学内容的印象，使学生更容易理解和接受新知识，提高学生的生物学习能力，增强生物生活化教学效果。例如，在《细胞增殖》生物课程时，教师为了让学生了解细胞周期和植物细胞有丝分裂的DNA和染色体时期的变化过程和规律，就可以结合生物教材内容来制作动态的多媒体课件，通过图片，视频的形式将细胞增殖的教学内容更加直观的展示出来，同时增强生物教学的趣味性，提高学生的注意力和观察力，便于学生理解和接受。教师可以从学生熟悉的生活现象，“大象和老鼠的形体差异巨大，那么大象的体细胞是比老鼠的体细胞大吗？”，引导学生主动积极地思考教师的问题，然后通过多媒体给学生演示细胞分裂的动态变化过程模，发散学生的生物思维，加深学生对细胞增殖知识的理解和巩固，使学生能够运用细胞不能无限长大的原理来解释大象和老鼠的生命现象问题，提高学生对生物学习的兴趣和热情。
　　（四）积极开展生物实践活动，将生物知识做到学以致用
　　高中生物教师可以开展融合知识性、趣味性和实用性于一体的课外实践活动，使学生能够在活动中将生物知识学以致用，同时发现和及时解决更多的生物问题，提高学生的生物实践能力。教师在开展课外生物实践活动中应该做好充分的准备工作，遵循可行性原则，从学生的实际生活和兴趣点出发，选择难易适中的课题实践活动。例如，教师可以带领学生采集并制作植物叶片标本、尝试制作DNA模型或者去学校附近的农田开展中小动物类群丰富度调查等活动，教师要多观察学生在活动中的表现，加强教师的指导作用，鼓励学生向教师和同学展示自己的实践成果，同学之间相互交流生物实践活动经验，教师也要及时评价和反馈每位学生的实践成绩，评选出较好的生物实践活动作品，从而充分发挥实践活动的教育动能，使学生在生物实践活动中可以提高动手动脑能力，培养学生的主动探究能力和创新能力，使学生能够在生物实践活动中，巩固和加深课堂上的生物理论知识，提高学生的生物综合能力。
　　结束语
　　总而言之，在高中生物教学中，教师通过运用生活化的教学方式，不仅符合新课改的教育教学要求，有利于实现高中生物素质教学的目标，而且有利于提高学生生物学习的主动积极性，提高学生的生物核心素养。但是，在当前的高中生物生活化教学中仍然存在着教师认识和重视不足，教学观念和方法落后以及学生对生物学习的态度较差，缺乏学习兴趣等问题。因此，高中生物教师就要通过树立先进的生活化教学观念，确定生物教学内容与学生生活紧密联系的教学目标，并且加强教师与学生的课内外交流互动，同时采取小组合作教学方法，利用多媒体技术创设生物生活化教学情景，还要积极开展生物实践活动，培养学生的生物实践能力等措施，就可以进一步提高学生的学习能力和教师的教学水平，提高高中生物生活化教学质量。
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