【正文】摘 要：伴随着新课改的实施，教师的教学方法和教学理念也得到了创新，在全新的教学理念中，教师对于学生的教导方式从传统的教导已经改变为教学，所谓教学即是在教学的活动中，将教与学分开进行，所谓的教即是教导学生知识和同时传授学习方法，而在学中，即是让学生在学习知识的同时掌握学习方法。而在教导学生学习方法的过程中，如何将知识的体系和概念全面的呈现在学生面前，对于学生来说有着重要的意义，因此在教学活动中，使用“思维可视化”方法帮助学生掌握知识体系，对于学生的提高有着重要的意义。
　　关键词：思维可视化；初中英语；阅读教学
　　1、初中英语阅读教学的现状
　　1.1不注重对教材知识的分析
　　在英语的教学活动中，目前大部分教师存在着一定的误区，对于英语教学来说，阅读与写作是其重要的组成部分，而学生想要有良好的阅读能力，就应该对于英语的单词、短语、以及句型进行学习掌握，同时注重对英语语法的了解，以此来达到英语基础知识积累的目的，但是在目前的教学活动中，教师虽然会对英语教学进行全面的英语知识培训，但是却忽视了对于英语教材中，文章的结构进行分析，而对于文章来说，其结构决定着文章的核心思想，我国中学生英语学习的难点在于不了解英语文章表达的中心思想，因为西方人的思维想法与国人的思维想法不同，所以在学生进行英语学习时，只能死记硬背，无法理解核心，所以对于英语阅读来说提升较难，因为其需要进行经常的复习，来巩固知识点，提升记忆。
　　1.2没有教会学生阅读的技巧
　　在传统的教学模式中，教师对于学生的英语阅读关注点不同，教师主要认为英语教学的重点在于单词、词句和文章中的重要句子和语法，但是对于学生来说，想要学好英语，提升阅读能力，其首先需要掌握良好的阅读技巧，但是传统的教学方法只会教导学生如何读，句子的意识。却从来不会教导学生怎么读，作者为什么会这么写的原因，因此学生学习英语阅读只会停留在表面，却无法进一步加深，从而不但英语的阅读能力无法提高，同时英语的整体成绩也无法提高。
　　1.3要求学生机械性地进行学习
　　在我国的传统教育模式中，教师在教学活动中，以主体地位定位，学生对于学习来说首先要服从教师的安排，课堂学习的架构为学生围绕教师进行学习，因此就会出现机械化、统一化、制度化的学习模式，同时教师由于受到应试模式的影响，也会对于学生进行机械式的教学方法，使得学生在学习方法上没有提高，同时对于学生的学习个性化培养也有所阻碍，同时机械性的学习方式也使得学生的创新思维和思维扩展得到了抑制，对于培养学生全面性综合性的素质使得无法全面进行。
　　2、运用思维可视化改善初中英语阅读教学策略
　　2.1注重情感教学的运用
　　在传统的教学模式中，教师对于学生的教学方式多为得东填鸭式教学方法，传统教学方法对于学生的较导多体现在知识教育上，但是对于学生来说影响其学习的因素有很多，知识的储备量只是其中一个组成部分，而对于中学生来说，由于其思维模式和思想观念都在成长发育阶段，所以教师的对于学生的教学来说，不仅应单纯的关注学生的学习成绩，对于影响学生发展的心理因素也应多加了解，而对于学生来说影响其学习质量的主要因素为学生对于英语教学有抵触感，所以教师帮助学生使用思维形象化教学模式，提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时教师和学生共同完成学习任务，可以拉近师生距离，帮助教师掌握学生的具体情况，从而提高学生的学习效率。
　　2.2重视学生阅读兴趣的培养
　　对于初中学生来说，正处于学习和成长的过渡阶段，所以其思维模式还处在成长阶段，因此学生学习的主要动力为学习兴趣，所以教师在教导学生进行英语阅读时，可以在学生的兴趣入手，帮助学生培养和提高学习兴趣，同时提高学生的阅读水平，在传统的英语阅读教学中，教师对于学生的教学方式多为预习加讲解的模式，但是在预习的过程中，学生对于阅读只是单纯的练习，没有具体的实施方法，而在英语教学中，教师为提高学生的英语成绩，首要的方法为提高学生的英语学生兴趣，同样，在英语阅读中，教师可以培养学生的阅读兴趣，以此提高学生的阅读能力，而在新课改的实施过程中，培养学生阅读兴趣应在四个方面入手，以此达到全面提高的效果，其一为科学的选择阅读材料，初中生是学生有小学教育到高等教育的过渡阶段，因此在教学方法上不仅要有对于学生的管理态度，同时需要遵循其儿童的天性，因此在安排学生阅读材料时，可以以学生的兴趣为主，选取的材料不一定与学习知识有关，主要以提高学生的阅读技巧和培养学生阅读兴趣为主，以此提高学生的能力，其二是运用感官刺激，就是可以使用多媒体的方式，以视频、歌曲、动画的模式提高学生的学习和阅读兴趣。其三为导入式阅读方法，教师可以在课堂教学中加入适当的课外延伸知识，吸引学生的学习兴趣，使得学生主动的去探索和学习英语阅读。其四为对于学生要加大评价的力度，无论是安排的课堂作业或是学生学习的预习作业，只要学生完成的好，都要加以表扬，同时教师一定要对于学生的评价体系加以创新，不能遵循传统的评价方法，要从综合性出发，培养学生的综合素质。因此教师在培养学生的阅读兴趣时，可以融入思维可视化教学模式，让学生对于阅读的材料进行思维导图制作，同时对于表现好的同学进行表扬，对于学生制作中遇到的困难加以指导，以起到帮助学生提高阅读能力和分析整理能力的作用。
　　2.3注重学生阅读率，教师需要教授学生适当的阅读技巧
　　在平时的阅读练习中，应该教会学生如何精读和泛读。如何快速捕捉到各个段落的中心句。目前，学生中存在的一些不当的阅读方式，比如发声阅读，这种阅读方式虽然可以培养学生的语感、练习发音，但是这种方式不仅不利于提高学生的阅读能力，反而会影响他们对文章的理解，长远来看，这种阅读方式会降低学生的阅读能力。
　　3、总结
　　思维可视化策略运用到初中英语阅读教学中，引领学生完成可视化的文本解读，帮助学生积极地与文章内容互动，更加深入地理解文章的整体结构和内部逻辑关系，加强对文章的深层次理解，并且利用导图辅助作为支架，帮助记忆文章，提升综合语言运用能力。
　　参考文献：
　　[1]图式理论在初中英语阅读教学中的应用与研究[J].杨丹妮.读与写(教育教学刊).2016(01)
　　[2]见微知著,从细节提升阅读力——以一堂初中英语阅读展示课为例[J].范晓晶.英语教师.2015(06)