【正文】摘 要：本文在研究中以初中英语课教学为核心，分析生本教育理念，明确生本化引导下的初中英语教学设计原则，提出生本化引导下的初中英语课教学创新途径，构建完善的教学体系，提高教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
　　关键词：生本化；初中英语；教学创新
　　英语教学是初中教育的重要内容，也是初中生比较头痛的学科，由于应试教育的影响，初中英语教学仍然采用传统灌溉式教学方法，学生在英语课堂上感到乏味和枯燥，无法保持注意力集中，学习效果不明显。生本教育是一种先进的教育理念，强调学生在课堂教学中的主体性，设计以学生为核心的课堂教学体系，被广泛应用在各个学科教育中。在这样的环境背景下，探究生本化引导下的初中英语课教学创新探寻具有非常重要的现实意义。
　　一、生本教育理念
　　生本教育理念特指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。在实际应用中，生本教育理念强调为了学生、尊重学生和依靠学生，相比于传统教育理念而言，生本教育理念重视学生在教学中的主体地位，关注学生的需求和喜好，让学生感受到学习的乐趣和真谛，这是提高教学质量的关键所在。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。在生本教育理念下，教学成为基于教师组织与引导的自主学习过程，与师本或是考本等短期行为有很大的区别，这是一种基于人全面发展的课堂设计，在教学组织上鼓励以学定教，倡导个人或是小组的自主学习方式。
　　二、生本化引导下的初中英语课教学设计原则
　　（一）层次性原则
　　在生本教育理念下，教师要在初中英语教学中倡导差异理论，正确认识到学生个体差异性，实施因材施教的教学策略，基于学生实际情况和个体差异进行教学设计，设计不同层次的教学内容，根据学生成绩划分A、B、C三个等级，分层制定学习目标，并设计难、中、易等层次的学习任务，凸显学生主体特征，体会成功的喜悦，在长期的实践中，改变学生对英语学习的态度，符合学生的学习规律与学习需求。
　　（二）趣味性原则
　　每个学生都有自己的爱好，在初中英语课堂教学设计中，教师要考虑到学生自身的兴趣爱好，为学生设计趣味性教学内容和学习任务，提高课堂教学氛围的活跃性，激发学生的学习兴趣和学习热情，符合学生的心理诉求，达到事半功倍的教学效果。
　　（三）合作性原则
　　生本教育理念强调学生间或是师生间的合作学习，在英语课堂教学设计中，要基于师生或是生生间的合作关系，开展合作式教学活动设计，包括编对话或是采访等，强调小组合作，让学生在小组合作中共享信息，发挥出各自的优势，相互帮助与激励，以达到合作共赢的学习效果。
　　（四）实践性
　　在初中英语课堂教学设计中，要保证教学设计的实践性，组织任务性教学活动，让学生在合作和探究中，创设多元化英语交际活动场景，强化语言表达的真实性，引导学生抱着主人翁的心态进入到语言实践活动中，灵活性使用语言，培养和提高学生的语言综合运用能力，达到最佳的教学效果。
　　三、生本化引导下的初中英语课教学创新途径
　　（一）加强课堂合作，创设教学氛围
　　在初中英语课堂教学中，遵循生本教育理念，教师要加强课堂上的师生和生生间的互动，引入合作探究教学模式，巧设学习任务，让学生以小组为单位进行大胆探究和合作，创设和谐民主的教学氛围，激发学生对英语学习的兴趣，为学生提供展示自我的机会。例如，在人教版初中英语教材《What color is it?》教学设计中，教师组织学生唱《Good morning》，通过歌曲活动，复习上节课学习的知识，调动学生的积极性，激发学生的英语学习兴趣。在新知探究中，教师可以设计以下探究活动：第一，color Game。安排六名学生到讲台前，分派学生不同颜色的图画，拿着红色图画的学生就要说“red ，red， black”而拿到黑色图画的学生就要立即举起图画说“black，black，blue”，以此类推。第二，Listen and do。同桌间合作，一名学生说出颜色，另一名学生迅速举起对应的水彩笔，计分决胜负。第三，Play a guessing game。教师让一名学生背对着全班同学，向其他同学出示一种颜色，提出“What color？”背对着的同学说出“It’s……”猜颜色，其他学生使用“yes or no ”来提示，通过这种合作竞争比赛，培养学生的竞争意识与读写能力。
　　（二）设计趣味活动，激发学习兴趣
　　教学活动是初中英语课堂教学的重要部分，在生本化引导下，教师要重视英语课堂教学活动的趣味性，设计以学生兴趣为导向的课堂教学活动，让学生保持愉快心情学习英语，真正实现寓教于乐的教学效果。在活动设计中，教师不能停留在表面热闹中，不仅要保证课堂纪律，还要适当调控，实现“乱而有序”的活动效果，并引导学生学以致用，促进学生抽象思维能力的发展。例如，在人教版初中英语教材《I’d?like?some?noodles???》教学设计中，Section A的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”，教师引入演绎导人法、视听导入法，设计以下教学活动：第一，出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动： He／She can dance／swim／sing／“But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。第二，教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。第三，出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。通过这种交际活动的设计，让学生进行“询问和谈论能力”的练习，实现教学目标。
　　（三）培养学习习惯，奠定知识基础
　　教育的本质就是培养学生良好的行为习惯，在初中英语教学中，教师也要重视学生学习习惯的培养，在日常教学中，引导学生养成认真听读，大胆开口模仿、朗读、背诵、复述的习惯；养成不懂就问、及时改错的习惯；养成勤读书、背好句子的习惯；养成复习、梳理、积累的习惯……，在长期的探索和坚持下，提高学生的英语听说读写能力，强化学生的合作意识，形成良好的学习品质，进而实现英语综合素养的提升。
　　结束语：
　　综上所述，为了提高初中英语课教学质量，要构建以生本化为导向的初中英语课教学体系，对教学理念和教学方法进行创新，弥补传统教育模式的不足，加强英语课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，进而达到最佳的教学效果。
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