【正文】摘 要：初中数学教学存在严重的“重教轻育”现象，相当一部分数学教师只重视数学知识的讲解与传授，课堂上只管教学，只重视数学质量的提高，不重视数学学科的育人功能，甚至不知道如何利用数学教学渗透德育内容，他们偏执地认为育人是政治教师、语文教师和班主任的责任，与自己毫无关系。事实上，任何学科教师都是德育工作者，所有学科教材都是德育的载体，每个教师都要充分发挥学科教学的主渠道作用，不断在课堂教学中渗透德育内容，初中数学教学也莫不如此，在数学课堂教学中渗透德育是初中阶段素质教育的重要内容，也是素质教育的基本要求，那么初中数学教师应该如何在课堂教学中有效的渗透德育内容呢？
　　关键词：初中数学；数学教学；德育渗透；素质教育；辩证法；数学欣赏  
　　初中数学是基础教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。数学教学内容中蕴含着丰富的德育内容，数学教师对此要有清醒地认识，而且要在教学过程中充分地进行挖掘和渗透。中学数学教材中的德育内容隐蔽分散在各章节之中，不像文史科那样明显集中，教师在教学中如何准确地挖掘、渗透得不露痕迹呢？我通过长期的数学教学实践，有如下几点感悟与同行们分享：
　　一、利用数学课本中的“读一读”，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情感
　　1、众所周知，数学是一门古老的常用的，而且是非常贴近生活实际的科学，是劳动人民在长期的生活、工作和实践中总结出来的一门科学，是古今中外的数学家和数学工作者不畏劳苦、勇于探索、刻苦钻研而形成的一门科学。
　　数学产生至今，就如同人类历史一样源远流长。初中数学教材中的“读一读”，是唯一明显的可供学生阅读的德育内容。在课堂教学中，数学教师要充分利用好这一德育内容，让学生了解和认识我国古代数学发展的历史进程，正确认知我国数学家在数学领域做出的伟大贡献，以此对学生进行爱国主义思想教育，从而提高学生的民族自豪感，增强学生的民族自信心和民族凝聚力。
　　2、深度挖掘初中数学教材中具有思想性的内容，对学生进行爱国主义教育。
　　初中数学课堂教学，除了用“读一读”中的数学史料对学生进行爱国主义教育外，数学教材中还有很多蕴含爱国主义思想的内容，如：习题、例题、插图和引言等，都在一定程度上显示了中国特色的社会主义市场经济制度的优越性、走改革开放道路的正确性和社会主义现代化建设所取得的卓越成就，这些都是教学中可利用的很好的爱国主义教育素材。教学中，教师还要善于收集教材以外的富含爱国主义情感的素材，对学生进行爱国主义思想教育。
　　长期的数学教学实践告诉我：结合教学内容适当地有机地对学生进行爱国主义教育，不但能激发学生学习数学的兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养学生刻苦顽强的意志品质，培养学生健全的人格品质。数学教师在传授数学知识时，要不失时机地向学生介绍在数学领域做出重大贡献的数学家的生平事迹，告诉学生数学家们一生追求真理，刻苦钻研，勇攀数学高峰，为数学研究付出了艰辛的劳动。利用科学家为科学真理孜孜以求的精神激励学生努力学习，鼓励和培养学生探索自然科学知识、迎难而上的意志品质，使学生养成为人类进步事业不懈奋斗的思想品质，使学生明白这样的人生才最有价值和最有意义。
　　数学靠的是理性思维，具有严密的逻辑性，它是由一个命题推出另一个命题，由条件推出结论的一个思维演变过程。所以数学教师在数学活动中要教育和培养学生求真务实的精神，数学教师要通过各种教学活动训练和培养学生的逻辑思维能力。在命题的论证中，培养学生对真理的认知和探求，有助于完善学生的人格品质。
　　二、利用数学自身特点对学生进行辩证唯物主义思想观念的教育
　　1.从数学的起源看，初中数学蕴含着物质的观点。
　　数学产生于生活实际，它具有丰富的辩证唯物主义思想。数学还具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。而数学来源于客观现实的物质性容易被忽略，在数学教学中，教师要注意揭示它的物质性理论，不然会使学生陷入唯心论和形而上学的迷惘之中，误认为数学是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的，而非来源于客观现实。数和形都是从现实生活中得出来的，数学不仅来源于生活实际，而且服务于生活实际。
　　2、从数学知识层面看，初中数学理论包含着矛盾的对立统一因素。
　　矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。中学数学中的已知和未知、现象和本质、绝对和相对、特殊和一般、准确和近似、曲和直等都是矛盾的对立统一因素的具体体现。教学活动中，教师通过这些对立统一知识的教学，让学生知道矛盾的两个对立面，培养学生一分为二的辩证法思想，从而提升学生揭示事物本质规律的能力。
　　三、在数学教学中培养学生的数学欣赏能力，提升学生的高尚情操
　　初中学生，由于受生活阅历、知识水平、认知能力和审美情趣等因素的局限，他们不易发现数学中蕴藏的美。教师在教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，遵循教育教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼中学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而培养学生的高尚情操和审美能力。
　　四、在数学教学中创设竞争机制，在数学学习过程中教会学生做人
　　教会学生做人，就是要培养学生健全的人格，通过有效的教学活动把学生培养成为社会需要、时代需求的人。为此，作为初中数学教师，必须更新自己的教育理念和教育行为，在数学学习中指导学生学会做人。当今社会是一个激烈竞争的时代，教师要有意识地把竞争机制引入教学活动中，培养学生的合作交往意识和竞争意识，学生才能适应现代社会发展的需要，这是时代赋予我们教师的使命和责任。介于此，教师要敢于变革传统的教学模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动地参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用和能动作用，课堂教学以学生为中心，营造一个学生激烈讨论、能动思维、合作交流、各抒己见、激趣启智的学习氛围，把教学活动创设成个性发挥、集体合作、互相竞争的过程。
　　总之，数学是一门逻辑性非常缜密的抽象科学，在初中数学课堂教学中渗透德育教育，首先要保证数学知识的科学性、系统性、完整性、严密性，避免牵强附会，本末倒置的为渗透德育教学而教学，德育内容的渗透要顺理成章，不露痕迹，教学中做到“润物细无声”。针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性的教学活动之中，教师要灵活使用教法，把德育和数学融为一体，在数学教学中把德育教育搞得生动有趣、富有吸引力，在提高数学教学质量的同时，也不知不觉陶冶了学生的情操，帮助学生树立起正确地“三观”。