【正文】摘 要：对于数学进行猜想就是一种想象，是学生探索数学规律和本质的一种方式。猜想是建立在事实和经验的基础上的，运用非逻辑手段得到的一种假设，属于合理的推断。教师在进行小学数学知识的讲授中，猜想是非常重要的教学手段之一，通过猜想能使课堂氛围更加活跃，并且激发小学生的学习兴趣，开发小学生的思维，是非常有效的一种学习方式。教师在进行数学教学中，应怎样运用猜想，本篇文章将进行具体的讲述。
　　关键词：猜想；小学数学；实践策略　
　　在进行小学数学教学的过程中，可以通过猜想的方式进行新知识的获取，这也是为了学习新知识做的一种准备，包括在学生态度方面和动机方面。通过猜想，能够引导学生主动的进行知识的探索和获取，学会自主学习，充分的获取知识，培养良好的创新能力，拓展学生的思维模式。所以，教师在教学过程中，要鼓励学生善于提出问题，并进行合理的推理和猜想，增强学生的思维能力、创新能力，进而增强学生解决问题的能力。
　　1、将猜想运用在新课导入中
　　一个好的开始将关系到整个事件的成功与否，所以在进行新课教学中，教师要注重新课导入的重要性，为新知识的学习创造一个好的开始。教师可以将新知识与旧知识进行结合的进行数学教学，将学习情景设置的具有矛盾冲突性，也可以设置一些数学知识小游戏，鼓励学生大胆的对新知识进行猜想，对问题的答案进行猜想。能够充分提高小学生的求知欲和探索欲，调整小学生的学习情绪，拓展学生的思维活动，让学生能够主动的投入学习中。并且，小学生会对学习内容进行明确，掌握探究的方向，有目的的去学习，得到很好的学习效果。先声夺人的导入方式具有千钧一发的作用，为学生学习知识创造良好的开端，充分调动学生的心智和兴趣，实现事半功倍的教学目的，使教学质量得到提高。在学习数学新知识过程中合理的运用猜想，能够让学生成为探索者和主导者，有些情况下，猜想是比证明更重要的，所以，在小学数学教学中，教师大可不必将知识和结论都传授给学生，而是为学生创设合理的情境，调动学生对于知识的认知冲突，进而产生强烈的探索欲望，紧扣学生的心弦，学生自然愿意投身其中，并且努力寻找问题的答案，能够全身心投入数学知识探索的整个过程。
　　2、知识学习中运用猜想
　　在知识学习中，运用猜想，可启发学生思维，使其多方位思考问题，准确而快速地把握知识本质特点，进而获得正确结论。学生在自主猜想过程中，激活了学生思维，促进了知识形成进程，让学生可以快速而准确的把握知识。对培养学生探究能力而言，提出猜想、建立假设比验证更重要。在数学学习中，教师可以挖掘教材内容，引导学生利用已有的数学知识和经验，大胆猜想。这不仅可以让学生通过对问题的观察和比较，提出对新知识的一种预测，也能让学生在摆一摆、量一量的操作活动中开拓思维。在学习数学知识的过程中，让学生学会合理猜想，可以促进学生多角度思维，加快大脑中表象形成的速度。但我们不能只培养学生的推理能力，还要让学生学会观察和归纳总结。在进行零碎的演算和实践后，教师可引导学生推测猜想性知识可能具有的类似属性，将猜想与验证结合起来，从而抓住事物的本质特征，归纳出结论。
　　3、实践探究中验证猜想
　　对学生而言，学习的过程就如同科学发现的过程，不断演绎着猜想和验证的循环。教师要充分利用猜想，尤其在知识巩固阶段，充分调动学生头脑中已有的数学信息，让学生通过不同的方法来验证自己的猜想是否合理，以求迸发出智慧的火花，开拓新的思路，从而获得突破性的结论。在学生学习过程中，他们会形成各种猜想，但这些猜想或错误或正确。因此，在小学数学教学过程中，教师可以引导学生通过实践探究来验证自己的猜想，让学生学会合理猜想，学会新知探究，增强成功体验。在知识学习中，猜想验证是不可或缺的环节，学生不能只得到结论，更重要的是了解知识的来龙去脉。而通过验证，可让学生发现猜想是否正确，若错误则需调整思路，再次研究，这样学生才能够真正理解与把握知识。因此，在教学过程中，教师需要引导学生将猜想与验证结合起来，使其参与知识形成过程，展开自主探究与验证。这就需要教师为学生留出一定的时间，使其动手实验与实践，以验证猜想，并学会观察，学会归纳总结。
　　4、利用数学猜想，调动学生已掌握的信息 
　　数学的学习，对学生来说如同科学发现的过程，在这一过程中，让学生根据已有的知识或直觉进行猜想，可以激发学生的求知欲，调动学生的各种思维能力，加快大脑中表象形成的速度，有利于架起已知与未知的桥梁，在猜想的过程中既能更好地获取知识，提高学习的自信心，从而促使他们主动的探索，展现他们的创新才智，又能抓住事物的本质特征，得出结论。充分发挥学生的潜在能力是当今素质教育研究的重点。因此，教师要采取多种手段激活学生学习的内驱力，疏通学生潜能涌动的通道，以求迸发智慧的火花。
　　结束语：猜想在小学数学教学中是无处不在的，教师要根据教学内容的需求，将猜想合理的贯穿在整个教学过程中，进而培养小学生具备合理的猜想能力和探索能力。在课堂上引导学生积极探索和猜想，能够提高学生的学习效率，并且提高学生的创造能力。所以，教师要对猜想进行深刻的发挥，结合学生的心理特点和教学内容的特征，逐渐的培养学生的猜想能力，让学生的思维不断拓展，更好的迎接新事物、新挑战。
　　参考文献：
　　[1]数学猜想:数学“创客教育”的触发器[J]. 黄殷娟.  数学教学通讯 2016年31期 
　　[2]谈如何培养小学生数学猜想能力[J]. 刘允.  中华少年 2015年25期