【正文】摘 要：经济条件逐渐提高使人们逐渐重视学生体育教育，现阶段城市用地情况逐渐紧张，学生体育活动场地受限，在体育教学中教师合理运用趣味田径教学方式能够提高学生对体育课堂的热情，趣味田径活动不受场地限制，在教学过程中，教师合理运用现代教学方式展开田径活动训练能够提升小学体育教学质量，加强学生身体锻炼机会，改善小学体育教学现状。
　　关键词：小学；体育教学；趣味田径
　　将趣味田径运动方式与小学体育教学内容相结合能够提高学生课堂参与度，加强学生自我训练意识，在趣味田径活动中能够提高学生逻辑思维能力，丰富学生想象力，将体育教学与其他科目教学进行融合，从而提高学生体育课堂积极性，加强学校对体育课堂的重视程度，进而有利于教师在体育课堂中更好开展趣味田径体育活动。
　　一、趣味田径在小学体育中运用的重要性
　　小学生年龄普遍偏小，在小学体育教学过程中，部分体育器材小学生使用容易发生危险，学生能够使用的体育器材被较少，在教学过程中，缩减体育器材的使用数量在一定程度上降低学生课堂积极性，减少学生对体育课堂的热情，体育教师在教学过程中将趣味田径教学方式融入小学体育教学中能够提高教师对学生教学质量，教师在进行趣味田径教学时，需要采用多种教学方式，成功吸引学生注意力，帮助学生养成良好体育锻炼方式。教师在进行趣味田径体育教学时注重培养学生的意志力，当学生在田径活动过程中身体受到擦伤时或学生摔倒时，教师要鼓励学生勇敢站起来，培养学生坚强的品格特征，让学生在体育课堂上磨练自身意志力，有助于培养学生在日后学习中的抗压能力。教师在教学过程中将学生分成小组，分配给学生小组任务，学生在完成小组任务过程中，加强学生与组内成员之间的沟通与交流过程，提高学生合作能力，增强学生团队协作能力，培养学生奉献精神，有利于学生养成谦让的人格品质。
　　小学阶段是各种习惯养成的黄金时期，通过趣味田径项目的开展，提高学生对体育运动的兴趣，帮助他们领会体育运动的魅力，有助于小学生养成体育运动的习惯，并且将这种习惯保持下去，养成终身体育的习惯。
　　二、趣味田径在小学体育课中的应用
　　（一）提高教师的教学水平。趣味田径的实现首先要依赖于体育教师教学水平的提高。传统的体育教学只是学生机械的跟从教师完成准备活动，并按照教师的要求完成各项规定的任务，小学生一直处于被动参与的状态，对于运动的积极性不高，产生逃避体育运动的心态。而在趣味田径的理念下，要求教师提高自己的教学能力，从新整合教学内容，思考教学策略，改变传统的教学模式。教师要实现田径的趣味性，必须要从小学生的认知特点出发，根据其特殊年龄阶段的认知特点进行教学设计与安排，灵活运用各种手段进行田径教学。于此同时，教师还要改变自身权威的传统教学态度，营造良好的学习氛围，与学生建立起平等的师生关系，从而减轻学生对教师组织的排斥感，更好的推行与落实趣味教学。
　　（二）选择多种方式进行教学
　　趣味田径是一种利用学生兴趣而充分发挥学生学习活力的新型田径教学。例如教师可以设计往返式的田径运动方式，并在折回点设计找规定东西、完成规定动作或完成猜谜任务等多种形式，使往返式田径变的有趣；可以让学生夹着沙包进行田径比赛或是以蛙跳的方式进行比赛；还可以在田径比赛中设置各种障碍，使学生必须动脑筋越过障碍才能继续前进，等等。趣味田径可以以很多方式实现，而教师要注意依据本班学生的特点，选择与之相适应的方式组织趣味教学。而在趣味田径的组织过程中要注意教学灵活性，有条不紊的应对各种突发事件，也要兼顾安全性，保证没有很强自我保护力的小学生能够安全、愉快的参与田径比赛，收获各种技能。
　　（三）注意评价标准的多元性
　　趣味田径既有与以前相同的实体内容，但呈现出与传统不同的组织形式，因此教师的评价标准也要随之改变。传统的评价模式注重学生的结果而忽视过程，而新课改下的评价模式更注重过程，注重学生在参与过程的知识、能力、情感的多重收获。因此，在趣味田径的实施过程中，既要肯定学生的学习结果，同时也要对学生在此过程中的突出行为予以肯定或指正，譬如在田径过程中帮助同学的行为应当给予及时的认可。并且教师要在积极引导学生感受活动过程中建立其的彼此的友谊，培养学生的责任意识。但是，作为新型的趣味田径的评价标准，还应该加入一些灵活的评价内容，例如学生遇到新型问题的解决能力、学生面对新型事物的判断选择能力以及学生的灵活度等等内容。趣味田径应该呈现出更为多元与特色的评价内容，采用多元的评价模式，促进学生全面发展。
　　综上所述，小学体育教育能够提高学生身体素质，加强学生体能训练，在体育活动中运用趣味田径教学方式能够提高学生体育课堂积极性，加强学生与教师之间的沟通过程，增添学生对教师的信任感，通过趣味田径活动方式能够提高学生身体协调能力，提高学生体育课堂参与度，加强学生实践能力，有利于学生之间相互沟通，培养学生团队意识，提高学生合作精神，磨练学生坚忍不拔的意志。
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