【正文】教学目标
　　1.知识与技能：理解具有表现力的词语，体会豪放词的艺术风格。
　　2.过程与方法：积极创设情景，使学生由境入词，焕发学生的创造激情。
　　3.情感态度与价值观：体悟并学习苏轼豁达、超脱的人生态度。
　　【教学方法】  以读带赏，以赏促读，讨论探究      
　　【课时安排】 1课时
　　【教学手段】 多媒体
　　教学步骤：
　　导入新课
　　课前播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》。刚才我所播放的歌曲就是大家耳熟能详的《三国演义》的主题曲。提到三国，使我们自然而然就联想到它是一个充满纷争的，英雄辈出的时代。而英雄总会让人产生敬仰之情。其实，每个人心中都有属于自己的英雄，而苏轼最敬仰的英雄又是谁呢？今天，就让我们一起走近《念奴娇 赤壁怀古》来一探究竟？
　　解题 
　　我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）赤壁是指当时苏轼所游的黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，并非赤壁大战处。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。这首词从题材上来讲是属于怀古词。本词是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。
　　诵读经典
　　众所周知，学习诗词，重在朗读。作为豪放词的代表作，有人曾这样说过，读学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。意思就是说像这类豪放派的诗词应该读得高亢激昂、铿锵有力。
　　请同学们自由放声诵读，按照诵读诗词的要求，揣摩揣摩豪放的感觉。
　　我们请一名同学来读一下，再请另一名同学点评。
　　随后教师范读，学生集体诵读。
　　问题集锦
　　课前你们在预习的时候，提出了四十多个问题，经过老师的整理和归纳，这节课主要解决以下6个问题：
　　1、词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？
　　2、上阕哪几句描绘了赤壁的美景？哪些字用得生动、传神？描写这些景物有什么作用？
　　3、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
　　4、下阕从哪几个方面写的周瑜这个人物？为什么要插入“小乔初嫁了”这个细节？能否将“初嫁”换为“出嫁”？
　　5、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？
　　6、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
　　群策群力
　　面对长江，大教育家孔子曾经深深的感慨“逝者如斯夫，不舍昼夜”，同样面对长江，南唐后主李煜也曾感慨万千，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”面对长江，被贬黄州失意落寞的苏轼他又有何感想？
　　同学齐读：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
　　师：这三句抒发了词人怎样的感慨？为全词奠定了怎样的感情基调？请一位同学来谈一谈？
　　生：词人面对长江，看到滚滚长江水，发出感慨，想到千古以来的无数风流人物。为整首词奠定了豪迈、雄浑的感情基调。
　　师：非常好，面对长江，词人表达了对人生的有限和历史的无限的感慨，为整首词奠定雄浑壮阔的感情基调。
　　接下来他又用浓墨重彩的一笔描绘赤壁的美景。那词的上阕哪几句描绘了赤壁的美景？请用原句回答？
　　乱石穿空   惊涛拍岸   卷起千堆雪
　　既然说这是描写赤壁美景的好句，那它到底好在哪里？能否从炼字的角度赏析一下？顺便再谈谈写景的作用。大家分组讨论一下？以尽快的速度解决这两个问题。
　　“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
　　“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻（夸张）
　　“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
　　“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度（拟人）
　　“卷”——波涛力量之浩大（比喻）
　　我们刚分析了炼字的好处，那再分析分析景物的作用？咱们知道，一切景语皆情语。想一想？写景是为什么服务的？能抒发词人怎样的感情？
　　①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。
　　②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。
　　刚才我们分析了苏轼笔下赤壁的美景，那我们能否用自己的笔，用最优美的语言再现一下你脑中赤壁的壮丽的美景？
　　示例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。
　　学生练笔，学生读，学生评。
　　人常说:登山则情满于山，观海则意溢于海，面对如此壮丽的赤壁美景，苏轼此时此刻会做何感想？
　　“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
　　明确：本句对景抒情，起到承上启下的作用。“江山如画”是对前面所写景物的总括，将这些具体景物收拢起来，成为一幅雄浑壮美的图画；“一时多少豪杰”启下，由写景转为写人，引出对周瑜的具体刻画。 
　　既然说到了周瑜，那同学们从书中找找关于描写周瑜形象的句子？
　　明确：小乔初嫁了——年轻得意
　　雄姿英发——英俊潇洒
　　羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将          
　　谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定 从容破敌
　　我们不难发现在写周瑜这个形象时，还穿插了小乔初嫁了这个细节？为什么写小乔初嫁而不是出嫁？   
　　学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。
　　明确：本文的“初”之意是刚刚开始，而“出”既可现在时，也可过去时，一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，这时写小乔主要衬托周瑜英雄形象，衬托周瑜什么呢？ 
　　生：衬托周瑜雄姿英发，年轻有为。
　　那围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独想起“公谨”？作者塑造这样一个形象的用意是什么？
　　学生答后明确：将周瑜与自己进行比较。下面思考一下，找个同学来完成这个内容？
　　展示周瑜基本情况，对比填写苏轼基本情况。
　　①年龄：方才我们说过周瑜当中郎将时24岁，指挥赤壁大战时34岁。而苏轼被贬黄州是四十七岁，可谓知天命年，这是年龄对比。
　　②外貌：周瑜外貌是雄姿英发，而词人是早生华发，雄姿英发的周瑜与早生华发的苏轼形成第二组对比。
　　③婚姻生活;周瑜有倾国倾城的江南美女小乔相伴，苏轼被告贬黄州之前，便已失去了相濡以沫的爱妻王弗。
　　④事业上的对比。周瑜34岁就是赤壁大战的指挥者，而苏轼被贬时是四十七岁，可谓报国无门，
　　在与周瑜的对比当中，苏轼感叹自我。
　　所以苏轼在他的一首诗中这样自嘲：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。后人呢，就用这么一副对联概括了苏轼和周瑜的际遇。
　　我们看一下这幅对联。（展示写周瑜的对联，填写苏轼的对联。）
　　周瑜：情场、官场、战场，场场得意。
　　苏轼：黄州、惠州、儋州，州州贬官。
　　总归，千言万语化作一句话：“人生如梦，一尊还酹江月。”在词的最后，词人抒发了这样的感慨？你是怎样理解这句词的？是积极的还是消极？
　　学生分成二大组展开讨论，自圆其说即可。
　　各抒己见
　　苏轼说人生如梦？那你呢？你是如何看待人生的？
　　明确：达则兼济天下，穷则独善其身。顺境中要心怀天下、积极进取，在逆境中也要旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生。
　　归纳总结
　　现在让我们来总结归纳这首词。这首词主要包括三个内容：
　　绘赤壁美景  （写景）
　　颂周郎功绩  （咏史）
　　抒人生感慨  （抒情）
　　三者完美结合在一起，极尽笔墨挥洒豪情，不愧为千古名作。
　　最后，让我们带着对词人的敬仰，一起来把这首词有感情地诵读一遍。
　　学以致用
　　1、尝试写作《念奴娇·青春抒怀》
　　2、比较《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子·十年生死两茫茫》两词的特色。
　　博览群书
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　　念奴娇·赤壁怀古（苏轼）
　　绘赤壁美景  （写景）
　　颂周郎功绩  （咏史）
　　抒人生感慨  （抒情）