【正文】教学是师生的双边活动，如何既发挥“学”的主动作用，又不失“教”的主导作用呢？“导扶放结合”是一条有效的途径。“导”是教师的引导，就是教师根据教材内容，知识间的内在联系以及根据学生的实际情况、接受能力等，将教材内容重新组合，确立新的课堂教学目标，采用多种导的方法，利用新旧知识的迁移，为学生架起通向新知的桥梁。“扶”是教师的诱导、点拨，就是教师根据教学目标，经过导的程序后，对尚未达到目标的的学生伸出援助之手，扶住其达到目标。“放”是放手让学生实践，也正是为了不教的的体现，就是教师通过对学生“导扶”的教学程序训练，在学生具备了各种能力之后，大胆的开放，把主动权教给学生，充分挖掘学生的天赋条件和潜在的智能因素。在新课标理念的引导下，我们只有打破传统教学的预设与封闭，大胆的“放手”，巧妙的“搀扶”，才能实现课堂教学方式的根本转变，才能提高语文教学的有效性。
　　【教学案例】
　　教学过程：
　　一、创设情景，复习回顾
　　1、通过上节课的学习，我们知道文章主要写了一件什么事情？
　　【确立新的课堂教学目标，采用多种导的方法，利用新旧知识的迁移，为学生架起通向新知的桥梁。】
　　2、播放课件，六种植物图，生观察，边看边想：小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢？生作答，师随机板书。
　　【谈话导入，辅以生动形象的课件演示，激发学生积极探究的欲望，为学习课文热身。】
　　二、精读课文，品学体味
　　1、引导学习第2、3自然段课文，教给学习方法。
　　 （1）、读课文第二自然段思考：
　　课文写了哪种植物？课件展示哈哈树的样子。是怎样写的？它奇异的地方是什么？   
　　（2）指导朗读。
　　“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”（这个问句是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中缘由的心情。）
　　李叔叔的话又应该怎么读呢？（读得平和亲切，表现出长者的平易慈祥，循循善诱，充满智慧。）
　　（3）带着自己的体会读第2段。
　　【 阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】
　　2、读课文第三自然段思考：
　　（1）课文写了哪种植物？（带电花）课件展示“带电花”。是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）
　　它奇异的地方是什么？（板书：叶子带电）
　　（2）指导朗读。
　　“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊！’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”（要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。）
　　自由练读    抽生读 
　　（3）带着自己的体会读第3段。
　　【对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习，对尚未达到目标的的学生伸出援助之手，扶住其达到目标。】
　　3、小结第2、3自然段的学习方法：先找出植物的名称，然后找参观者的位置，再找观察方法，最后找出它的奇异之处。
　　【 放手让学生实践，也正是为了不教的的体现，就是教师通过对学生“导扶”的教学程序训练。】
　　4、用学习第2、3自然段的方法，自主学习第4～7自然段。
　　（1）生自由读文思考，再在小组内讨论交流。
　　（2）个别生汇报展示，师随机引导。
　　【“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性和积极性。】
　　5、引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句。体会“奇异”的含义。
　　指导学生带上感情朗读最后一段。   
　　三、疏理全文，体会写法
　　1、用“——”画出文中描写同学们行走路线的语句。读一读，想一想这样写好不好？为什么？
　　(1）读一读，想一想，这样写好不好？为什么？
　　（2）离开了这个地方，又来到那个地方，这样的写作方法叫做移步换景。
　　【这样写不仅显示了参观的过程，而且使得文章前后自然地衔接起来，结构也因之紧凑。让学生感悟到依照参观顺序，移步换景是参观记常用的方法。】
　　2、课堂小练笔：美丽的校园
　　美丽的校园    
　　我们的校园座落在金城江西郊，肯研村旁边。是一个风景优美，环境优雅的地方，是我们学习成长的乐园。一进校园，展现在我们眼前的是                  、                。走进校门，来到操场，左边是                  ，右边是                       。 离开操场，登上教学楼，站在四楼往下看，看到
                    ，再往远处看，看到                    。我们每天能再这样风景如画的校园学习、生活、成长，是多么幸福啊！  
　　【随堂小练笔能帮助学生更好的理解课文，提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣。】
　　四、总结升华，拓展延伸
　　师小结：这篇课文给我们展示了一个奇异的植物世界，我们今天算是大开眼界，认识了不少奇异的植物。但是自然界奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。那么，大自然中还有些什么奇异的植物呢？同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。
　　教后感悟：
　　《奇异的植物世界》本节课主要本着把课堂有效还给学生的思想，我以“奇异”一词为主线导入新授，先详细具体地分析了第一、二种植物的主要奇异之处，引导学生在读中体会，感悟学习方法，然后出示表格，让学生利用所学到的方法自主探究学习，把课堂时间有效地还给学生，激发学生的学习积极性和主动性。而且注重学生朗读水平的培养，我先指导朗读，再让自由练读，最后抽生读，让他们在读中感悟，在读中理解。通过个性化的朗读来感受植物的奇异之处的同时，我围绕课题这个中心意思，让学生按照参观的顺序，以第２～７自然段为重点逐段学习，在这一部分的教学中，我采用了“导—扶—放”的方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点，以第三自然段为衔接来“扶”学，以4～7自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中，我先教给学生学习的方法，并和他们一起总结出学法来。出示学法，以便对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习。在“导—扶”的过程中，我注重对学生语文基本素质的提高，如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为学生将来的学习打下一块块坚实的基石。由于2～7自然段的结构相同，积于以上二个原因，我在后面的学习中，大胆放手给学生。同时，深入了解作者通过人们的感官来描写事物的主要特征的写作手法以及移步换景的叙事方式，为写作做好铺垫，最后通过一个小练笔把所学到的知识落实到实处。提升学生的说话写话能力，促进学生全面发展，从而提高语文教学的有效性。