【正文】我一直有个疑惑，语文课堂从孔圣人沂水春风以来，千年的脉动、千年的耕读、千年的传承，从私塾、民塾、到现代国语课堂，内容从先秦大汉的遗风流韵、唐诗宋词元曲的清雅美好、明清传奇小说仪态万方、现代语文各种文体的百花怒放，可谓底蕴深厚，然而，当王者荣耀等游戏风情万种地出现在我们的学子面前，我们的语文课堂似乎变得黯然失色。
　　那么，是什么拉走了学子的心。毫无疑问，答案是兴趣。那么，兴趣从哪里来。我兴冲冲地做了个问卷调查，寻找最原汁原味的想法。学子反馈的信息最集中就是以下几点:1.王者荣耀有活力，内容丰富，形式多样，让人流连忘返，有成就感。而语文课堂从初中到高中模式千篇一律:老师讲，大家记，偶尔同学发言，时间长了，就厌倦了，甚至失去了信心。2.王者荣耀比语文课目标清晰，每个阶段都有小目标，而且能适时地奖励；而语文课堂相对总目标高大上，说穿了就是追求高考成绩，任务繁重艰涩，让人感到遥不可及。3.王者荣耀有团队作战的要求，大家水平相差不多，报团取暖，同生共死，合作共赢，而且游戏之外大家商讨研究游戏过程，能很好地与周围同学相融。而语文课堂至多的互动是个体思考、发言，老师评判，太严肃了。4、王者荣耀形式多样，从随机战斗模式到固定战斗模式，从孙悟空、杨戬到吕布、曹操，虚虚实实，角色变换快，互动性强。而语文课堂角色永远是老师教、大家学，比较呆板，也没有多少成就感。
　　通过调查，我完全明白了，我们拥有天时地利却失去了人和，失去了大多数学生对语文的期待和兴趣。其实，学生需要的是“活”的语文，需要适合他们的学习方式，包括项目学习、游戏化学习、混龄学习、团队学习、梦想课堂、三维语文等多种课堂形式，必须变革教学方式，使我们的课堂“活”起来，来赢得一颗颗年轻的又多姿的心
　　什么是活力，指旺盛的生命力，行动上、思想上或表达上的生动性。那么什么是活力课堂，我的理解就是师生在课堂投入真情的、互动的、在有限的时空中得以实现教学目标的高效课堂。高效课堂应该是包括课前准备、课中分析交流探究、课外拓展，学子真正以主人翁的姿态出现在语文学习中，达成语文学习能力和审美能力的提高，同时以高效每堂课堂来开发和整合课程资源。鉴于此，与学子们商讨以后，大家一致同意采用分组、分层的学习方式。因为这种学习方式既能发扬传统课堂的优势，又能尽可能让学生真正参与进来，并且比较符合学校和教育的实际情况。
　　在我看来，分组学习的课堂模式是基于学校特色发展需求和课堂建设需求，更是基于学生自身需求和教师专业成长的需求。把课文、课堂、问题、创造力和学习主体性还给学子，着力引导学子的学习主动性，打造富有活力的高效语文课堂。
　　分组学习强调课文驱动、分组探究、教师引导、合作交流、课内外拓展，让学子从自我感悟、小组感悟、集体感悟，从个体探究、个体实践、团队探究团队实践，培养学子自我、团队语文学习能力的内在建构。
　　鉴于以上目标，我的分组分层教学在具体实施过程中做好了以下几步:
　　一是组织团队，自主选择课前预习问题。
　　按同学自我的申请和能力水平，把全班48位同学分成八个组。每个组定出一位组长，负责与老师和其它团队勾连。课堂实施以前老师先梳理思路，把文本的各个环节细化为一个个具体的小任务。如《最后的常春藤叶》一文，可以设置成语音和字词板块、语言品味板块、文章结构板块、人物板块、情节板块、环境板块、作者及其风格板块、主题和与现代社会人与人之间关系探究板块，动手尝试写微小说板块，把一个个板块转化为问题形式。在问题设置过程中，又以小说三要素怎样层层体现人性美作为核心问题。每个团队自我商讨决定，自主选择一个或多个问题进行查找资料、团队探究。这一步主要是给课堂提供活力的资源，以问题驱动学生初步参与感，引领他们慢慢感悟课文，主动去思考一些问题，更主要是找回他们那颗学习语文主人公的心。活力课堂不仅仅指的是课堂本身，还包括课堂的预设和准备，这个环节，体现了学习自主性、开放性，这是活力课堂的一些重要特质。
　　二是课堂中，再次小组探究，并合作学习，教师引导。
　　在具体的语文课堂上，首先三维目标依然作为课堂的标杆，清晰的多元目标、科学高效地实现教学目标依然是活力课堂的方向。在诵读的基础上，教师再一次呈现问题如:你觉得课文哪些注音和词语需要我们掌握，你是怎么理解的？你觉得读课文时哪些句子有难度？哪些语言点需要我们品味的，选择你喜欢的语言点，做精要的点评，说说好在哪里，为什么这样好？请你谈谈欧亨利和他的结尾特点？文章的人性美是怎样一层层揭示出来的？你能把这篇小说改写成微剧本吗？请大家再次诵读之后，小组交流，然后结合课前讨论再全班交流，教师在各组进行指导，这个环节强调了学子自由心态，强调了语文品味、语文工具性的地位，强调了思维模式的梯度化。
　　其次是师生互动，各团队合作交流环节。最后各组组长在平板上呈现共性的答案，各成员呈现自己个人的见解。在小组呈现答案时，其它各组评价质疑，本组成员辩论，主张自己的理解，教师即时总结提炼，老师在云端呈现各种角度的对文本的理解。这个环节，立足于质疑问难、抓住重难点和疑难点展开讨论、甚至争论，结论只要合理，都予以肯定，强调了活力课堂的选择性和批判思维，形成对课文知识点、文章主题和写作技法的的深刻理解，同时完成对情感目标的落实。实际上，师、生、新技术在这里真正互动起来，有时气氛紧张，有时大家面红耳赤，但是谁都很投入，学子用自己的智慧和情感成了课堂主人翁，他们感想、敢问、敢争论，兴趣越来越浓，课堂越来越亮、越来越活了。
　　三巩固落实、内外结合
　　这个环节，教师布置随堂训练，继续强化教育重点和难点的巩固落实，核心问题还是强调了把文本改写成剧本，因为它是综合能力的体现。学子在课外自我探究、团队探究、课堂合作交流的基础上，已经有较好的你小说要素和特质的理解能力。教师提出几个问题：如欧亨利小说结尾的逆转特点？请说说欧亨利是怎样运用细节、伏笔等技法的理解艺术效果？作者为什么要设置肺病与画叶子这些事件等探究题？学生独立思考并体会小说的一些本质特征和表达手法。最后，与作文课程训练挂钩，布置课外拓展作业，用一周时间把文本改写一成一个剧本（也可以自主找话题写成微小说等多种形式），各组推荐两篇优秀文章与老师共同评价后，在班上黑板报组织主题展，同时设想结合学校元旦文艺晚会排演话剧《最后的常春藤叶》。活力课堂并不是热闹，而是科学严谨的、有长效作用的、有个性理解的、动手合作的。本堂课从课堂延伸到课外，就是体现以上要义。
　　不多久，当杨涛拿着自己初写的微小说《妈，来我家住》，他关注了拆迁前后人性的变化，我与他一起研讨了这篇的优缺点后，他高兴地说:老师，下一课我们研究什么？不久，王晶团队和志浪团队也拿着微剧本来找我，我觉得我们的语文课堂活一些了。
　　课堂是师生神圣的殿堂，打造活力的课堂是我们老师的职责，也需要每个学子为之努力。这是一个漫长而又意义巨大的发展过程，我们老师应满怀激情，让自身充满活力，带领学生有滋有味的“玩”语文，实现目标多元的、科学高效的、充满激情的、探究质疑的、合作共享的、快乐开放的、智慧高效的语文课堂。王者荣耀并不可怕，因为我们有活力课堂。