【正文】摘 要：语文在中职教育中占据着非常重要的地位，是中职教育的几大主科之一，也是考试必考的科目之一。它的成绩对中职生考试的综合成绩的高低有着决定性的影响，学好语文是必须的。中职生的课业非常的繁重、非常的枯燥，这样的情况迫切的需要老师的指导与教育，因此，所有的父母和老师都非常的重视他们的学习情况，加大了对他们的培养力度，想让他们在考试中取得令人满意的成绩。
　　关键词：中职语文课堂；朗读教学；语言艺术；有效方法
　　中职的语文老师非常的重视平常的教学，往往在其中付出了很多的努力和汗水，希望孩子的语文成绩能够有所提升，但是，大多数中职生的语文水平依然偏低，并没有达到老师预期的效果，这是因为老师没有找到正确的授课方式。本文对中职语文老师怎样把朗读教学法融入日常的授课中，提出了以下几点建议，希望对其有所帮助。
　　1、老师在授课时要有的基本素质
　　课堂教学效果的好坏，虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养，运用语言的艺术往往起特别重要的作用。
　　1.1字正腔圆，一口流利的普通话是语文教师应该具备的素质
　　教师在教学中，尤其是在语文教学中离不开导读、泛读，当你用标准的普通话声情并茂地朗读课文时，你动听的声音会如仙乐般地传入学生耳畔，你传达的文情、才情如丝丝春雨，滋润学生心田，是他们沐浴在艺术美的春光之中，情感在潜移默化，道德之苗在潜滋暗长，尤其是当我们听著名播音员方明、夏青等的朗读时，感受最为深刻。
　　1.2独特的语言风格应该是语文教师不懈的追求
　　不同的教师气质不同，性格也有差异，教学风格也各异。每一个优秀的语文教师都有其独特的语言风格，正所谓“五岳之美，各异其秀”。例如，于漪老师讲起课来声情并茂，生动活泼，绘声绘色，长于以声感人、以情动人，善于用感染力极强的语言“粘”住学生。大凡优秀的教师，都有自己独特的语言风格，上海的钱梦龙老师，引章摘句，妙语连珠，让人回味无穷；辽宁的魏书生老师，语言自然流畅，幽默生动，富有哲理；北大附中的程翔老师，语言简洁，干脆利落，如行云流水。这些当代的语文教育大家，都有很高的语言素质，为我们树立了典范，在锤炼课堂语言上下大工夫，拿出“语不惊人死不休”的劲头，提高自己的语言表达艺术，既要博采众长，又要力求自成一家。
　　1.3老师要根据课程的不同，选择不同的语气进行讲述
　　因课文内容不同，语言风格不同，语文教师还需根据教材调整自己的教学语言，或慷慨激昂，或曲折婉转，或简洁明快，或犀利深刻，因材施教，适时调整自己的教学语言。对此，于漪老师也曾说过：“讲课的语言必须有抑扬起伏，视不同的教学目的，有时舒缓徐慢，有时高亢激奋，有时停顿间歇，有时一泻千里，创造课堂气氛，牵动学生思绪，叩击学生心弦。”所以说，一个好的教师，在一堂优质课中，善于用优美的语言表情达意，学生不时被老师的如珠妙语所感染，感动，由钦佩到向往，到尝试，激发了学生表达的欲望。教师的语言优美、流畅、动听，“学生听得多了，他们就要模仿、要运用，产生兴趣、乐趣，爱不释口，这就会形成能力。”这种潜移默化中形成的能力是不容忽视的。
　　2、老师在进行朗读式教学的策略分析
　　2.1朗读是学生运用语言文字表达思想、发表见解的重要途径
　　学生清晰响亮的朗读，能够读准字音，进而能够读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与技巧，锻炼学生当众发言的胆量，学生在这种朗读训练中，会受到潜移默化的熏陶，在不经意中提高运用语言文字的水平。
　　2.2朗读可以促进学生思维的活化，提高学生的审美情趣
　　同样一篇文章，干巴巴的朗读和声情并茂的朗读，给听者的感受、影响是不相同的。其效果也是截然不同的。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或婉转缠绵，或铿锵有力，或回旋往复，或一泻千里的音乐艺术之美。它能最大限度地调动学生的听觉、视觉、触觉等感觉器官，拨动他们的心弦，使其产生强烈的情感共鸣，获得极美的艺术感受，并由此逐渐提高学生的审美情趣。
　　2.3朗读可以激发学生的情感美
　　声情并茂的朗读有助于文中蕴含感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字转化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。
　　结语：学生大部分的知识都是由老师传授的，只有很少的一部分知识是他们自己学来的，因此，老师的教学质量的好坏对孩子的教育有着极大的影响，如果老师的教学水平不高，那么大多数学生的文化水平一定也不高，只有老师的教师质量好，才有可能教出知识文化水平高的学生。中职语文老师要想增强中职生的语文水平，首先要不断的增强自身的文化素养，使自己变得更加的专业，然后结合孩子和朗读法的特点，选择适合他们学习的授课方式，这样可以快速的提高他们的语文文化素养。
　　参考文献：
　　[1]中职语文课堂文本建构主义对话教学——以杜甫的五律《春望》为教学案例[J].周建强，贾文伟.华中师范大学研究生学报.2017(01)
　　[2]当前中职语文课堂现状分析及思考[J].刘春祥.中国校外教育.2012(19)