【正文】摘 要：在平时的教学中，有些孩子在刚学过的英语单词旁边以相近的汉语作“注音”，如bus（爸死）mouth（妈死）girls（哥死）was（我死）nice（奶死）yes（爷死）。面对稀奇古怪的英语发音，我们的孩子是靠什么办法才能记忆呢？我们经常听到很多孩子说，“老师，这个单词，我见过，不过不记得怎么念了，他认识我，我不认识他……”那我们该如何才能提高孩子对单词的认识和记忆呢？
　　关键词：单词教学；自然拼读
　　曾经有个孩子在刚学过的英语单词旁边以相近的汉语作“注音”，如bus（爸死）mouth（妈死）girls（哥死）was（我死）nice（奶死）yes（爷死）。面对稀奇古怪的英语“发音”，我们的孩子是靠什么办法才能记忆呢？我们经常听到很多孩子说，“老师，这个单词，我见过，不过不记得怎么念了，他认识我，我不认识他……”这种尴尬的情况，作为小学英语老师的我们或许经常遇到，但是有没有什么办法可以改变这种现状呢？让孩子在对英语没有失去兴趣的同时，还可以快速的认识并记忆单词呢？
　　一、现状分析
　　总所周知，英语是拼音文字，而其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则。如果我们对于这一规则的掌握，就如同掌握了语音与文字之间的“钥匙”，或许可以有效地提高单词认识速度的同时，降低学生单词记忆的压力。不过说到单词教学，大部分老师和学生对于单词的记忆还停留在“死记硬背”的层面上，一些同学因为不能再短时间找到合适自己的方法逐渐产生了厌学的心理，同时严重影响到了学生对英语的兴趣。特别是学生在四年级突然出现的大量需要记忆的单词之后，学习就变得更加枯燥乏味，由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，往往记住一个单词都需要花费很多时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可没过几天又忘记了。如此反复，就必然大大影响他们对英语的学习兴趣。久而久之，背单词就变成另他们头痛的一件“差事”，付出得不到回报，自然大多精力就更不愿意花费在记忆上面了。
　　二、解决问题
　　《英语新课程标准》（2011年版）提到过，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，结合学生对母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力，感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语单词的方法，小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。
　　1.利用自然拼读的方法背诵单词
　　我们都知道，汉字是一笔一划的方块文字，字形和语音之间没有相对应的关系，学生无法从字形中辨出语音，而英语单词则是由字母组成，字母和语音之间上有一定的对应关系，其实换句话说，如果英语单词本身可以当音标使用，相信学习单词的过程就可以事半功倍了，Phonics就在这个过程中应运而生的，在网上和资料上，有许多对于Phonics在教学中的论文和理解，殊途同归就一点，使学生建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系。利用这种对应关系，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。在小学阶段，孩子们往往已经熟练掌握汉语拼音的拼读方式，而英语中的一些发音往往与汉语拼音的发音大体相同，老师可以利用汉语拼音进行正迁移。如，在教rice之前，先擦去r，变成了ice，再加上个n，变成nice，最后把n擦去改写m，变了mice.这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上图，显示其含义。像这样的例子还有许多，如：coat—boat，cake—make，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。
　　2.不要孤立背单词：词汇学习中的1=0现象
　　如果我们把英文句子比作高楼大厦，那么单词就是一砖一瓦，怎样才能把砖瓦轻松快捷的运送到“建筑工地”呢？我们可以选择最枯燥，最劳累，最原始的方法，也可以用卡车运。那么什么是“1=0”？顾名思义就是学了等于没学。例如，学了nose一词，知道中文含义，会拼写了，可等到实际运用又差得很远，这不就是学了等于没学，而我们平时又不会单独用到nose，而学生在日常生活中经常要用到句子，比如“我流鼻涕了”，“我流鼻血了”。“我鼻塞”等等，却没有人教，所以学了nose等于没学。所以我们要将“1=0”变成“1+1>0”例如我们可以编写一些有趣的故事：秋天到了，天气开始变凉。一只小鸟起个大早，穿上背心（vast），飞离温暖的鸟巢（nest），小朋友们猜一猜，小鸟去干什么了呢？向着西边（west）去捉害虫（pest），从不休息（rest），本领最好（best）。我们可以把这些故事歌谣编辑出来让孩子们拍着节拍唱歌谣，通过一些字母组合的重复出现，让孩子自己去摸索发音规律，一举三得，这种方法比传统的背诵单词方法优势显而易见。
　　三、总结
　　其实每个教师在自己的单词教学中都会有不同的方法，让学生通过自己的实验和坚持，逐渐掌握英语单词的拼写规律为经一步学习打下基础。让刚刚进入小学就开始用瘦弱的肩膀一块又一块地“背”起这么沉重的“砖瓦”，在如复一日如此艰苦的劳作中，就会渐渐失去对“高楼大厦”的憧憬，而我们不就成为监工了吗？监督着孩子日以继夜地去做苦力，直至英语学习兴趣消失殆尽。为了让孩子们保持对英语的一份兴趣，请不要让他们沦为“背”单词的苦力。
　　参考文献：
　　[1]《我陪女儿学英语》辽宁教育出版社林克妈妈
　　[2]《英语自然发音这样学才对》化学工业出版社谢钦舜
　　[3]《英语课程标准》（2011年版本）北京师范大学出版社集团