【正文】摘 要：英语口语的语言环境即语境，语篇与语境是相互依存相辅相成的，它体现于听、说、读、写的立体空间。也是指在本土文化背景下，将现实生活与英语有机地结合起来，使其现实性与实用性增加，交际功能得以充分发挥，创造英语口语的“内在语境”。在初中教学中，语境的设置对学生英语口语的提高起着极其重要的作用，因此教师应在日常教学中要设置合理语境，营造愉快的学习氛围，提高学生运用英语口语进行交际的能力，并且能让学生感受成功的喜悦。
　　关键词：口语；语境的设置；交际语言；初中英语教学 
　　随着英语口语考试纳入中考，英语口语的重要性已经引起了家长和老师的高度重视。然而,没有一个良好的口语交际的语言环境，提高英语口语将是何等的苍白，哑巴英语将无法得到根本的改善。长期下去，学生对于学习英语的兴趣和能力都将会消失。语境分为两类，一是“情景语境”，一是“文化语境”。情景语境指由文本上下文而产生的主客观环境。文化语境是指与言语交际相关的社会文化背景。它指的是人民在社会生活中世代传承形成的生活模式和在语言、行为和心理上的集体习惯。
　　1、语境设置在英语教学中的意义
　　学生在语言交际时教师为其创建的一个真实的文化背景，我们称之为语境。如果离开了这种背景，其语言的交际功能性就无法体现。而交际功能是语言最本质的功能，语言的意义依语境而存在。语境与语言密不可分，是肉与血的关系，一切语言研究和语言运用都离不开语境，因此，为了调动学生学习英语的兴趣，教师必须设计巧妙生动的语境，这样不仅激发学生学习英语的热情，也让他们在真实可信、轻松活泼的语境中操练口语，无形中也提高教学质量。
　　1.1 语境有利于强化对单词的记忆
　　词汇是英语口语的基础。为加强对词汇的记忆，教师应提供一个立体的语境。教师可以提供英语解释和例句让学生根据语境猜测新单词，也可以通过造句使学生加深理解需掌握的词汇，或者把一些重要词汇窜连成篇，让学生根据上下文语境填写单词，多方位再现单词，从而强化学生对单词的记忆。
　　1.2 语境有利于学生交际能力的培养
　　运用英语口语的能力需要在交际的环境下逐步形成，而良好的交际能力在以后竞争激烈的社会中有极大的作用。因此，教师应该设置一个合适的语境配以丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际交际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言交际的机会，营造出了浓郁温馨的英语交际气氛，激发学生说的动机、交流的欲望，这不仅促使学生的口语交际能力逐步提高，也为培养语言的交际能力提供了非常有利的条件。
　　1.3语境有利于辨别汉英语词汇差异
　　词汇在不同的文化背景下有着不同的内涵和意义，比如，普通的颜色词汇在英国文化中具有很深的文化底蕴。所以我们必须设置一个合适的语境来表达一个特殊的意义，我们都知道blue是蓝色的意思，其实它还具有“忧郁，压抑”的含义。比如我们设置一个人考试失败的语境，再说这样一个句子He failed the math test ,so he felt blue . 这样就很容易猜出这词是忧郁的意思。所以学习英语词汇要注意了解英美国的文化、风俗习惯和文化差异等方面的知识，才不至于产生语言障碍。
　　1.4语境有利于消除歧义
　　语言中普遍存在着一词多义现象，无论是词、短语还是句子，一旦离开语境，它们的意义就难以确定。一旦让单词脱离了特定的语境，孤立地去分析每一个词汇，就很难确定词语意义。例如，I had to console my mom after I sold her console.console: ① v. 安慰，抚慰 ② n. 落地柜；靠墙摆放的小桌子。因此我们应让学生在特定的语境中去理解词汇，这样，不仅消除歧义，也加深了他们的记忆。
　　1.5语境对于学生英语口语的积极性的提高有很大的促进作用 
　　课堂教学实践中，以教师为主导，学生为主体来调动学生的主动性、积极性是关键。在英语课堂中，教师要设置一定的语境，让学生在课堂充分动口，动脑，动手，自觉地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，让他们在学有所得中体会到英语口语的乐趣，获得知识，训练智能。使学生在英语的语言交往中获取快乐和成就感，也就提高了他们的学习积极性。
　　2.在设置语境中，教师应遵循以下原则
　　2.1语境设置的真实性   
　　语境设置中的真实性是一节课成功的关键。教师首先得考虑学生的年龄特点。不同年龄段的孩子，对生活的体验和周围事物的认识不同，教师不能用成人的眼光去预设语境，而使孩子的感觉失去真实性；其次是要根据生活实际来设置语境。创设的情景必须是来源于生活，对孩子们来说是熟悉的场景，这样才有助与提高学生的语言运用能力。有效场景设置还要尽可能的让更多的同学参与其中，来活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
　　2.2创设创造性的语境
　　创造性是一切事物发展的原动力，也是我们教育的灵魂所在。创新是想象力和多种思维能力的协调活动，这种思想的闪光和顿悟需要长时期的培养才能形成。教师创设语境的本意就是为了让学生能灵活运用语言。因此，教师在上课前应充分备课，给学生提供足够的语言背景，并且要注意新旧知识的结合，作必要的铺设，帮助他们在具体语境中进行自然交际，以此激发其想象力和创造力。
　　2.3呈现明确性的语境。
　　明确设置语境的目的在教学中非常重要。在呈现一个新对话或词汇时，教师需要解释用什么样的语言才能符合各自的身份等，才能使对话在语境中得到发挥和应用，学生对自己的角色必须了解，否则就算有情景，语境对学生也起不了应有的作用。 
　　2.4注重差异性的语境文化
　　中西方在文化上有很大的差异，尤其面对初中的学生，他们对这种差异既陌生又好奇。所以，教师在设置语境时，如果发现中西文化有明显差异的话，要及时解释分析。
　　2.5打造非语言手段性的语境
　　非语言交际作为人类交际活动的一个重要渠道，能够传递语言难以传述的一个意念和情感，教师如果在英语教学中能够恰当地运用体态语、手势语、副语言和空间语这些非语言交际，对改善英语教学效果有十分明显的作用。
　　3、语境设置在英语教学中的应用
　　3.1优化课内语境设置，培养学生美英文化涵养
　　在中文这个大语言环境下，现实生活中英语语境接近空白，学生用英语进行交际的机会少之又少。因此，课堂中语境的设置对学生英语口语有不可替代的作用，教师应从以下几个方面设置语境。
　　（1）高频输入英语语言来增加学生的语言输出
　　课堂上，教师的语言输出是学生语言的来源。所以，教师应在创设合适语境的同时，尽量使英语口语教学贯彻始末，把真实的英语教学情景提供给学生，并且对学生的语调、语音及语言表达能力进行熏陶。
　　（2）创设信息沟来体验真实的交际环境。
　　活动之前，可以使用事先准备的材料、图片、录像等来解决初学者语言能力不足的问题。活动期间学生可以进行小组活动，做简单的自然问答或角色扮演。教师也可以设置一些幽默并且与时代接轨的话题来活跃课堂的气氛。这些信息沟不仅能让学生的积极性得以调动，也让学生在完成交际活动时，带着渴求的心去主动完成。
　　（3）注重学生差异来设置不同的语境。
　　“掌握学习理论”是由美国著名教育学家兼心理学家布卢姆提出的，他的理论是“因材施教地教育学生，才能让学生持久地集中注意力与不同的教学内容”。此理论强调只要提供较好的学习条件，多数学生都有能力学习和理解任何教学内容，并能获得较好的学习成绩。词汇教学在整个英语教学中至关重要，为了满足不同层次的学生的需求，课堂中可进行小组活动，将学生划分为三个不同的层次，给他们设置不同的语境和任务，并给以一定的鼓励，来提高各个层次的学生智力和知识水平。
　　（4）结合英语学科特点来让学生积极参与到其中。
　　在正式上课前的几分钟，让学生进行英文歌曲、英文故事、英文绕口令等表演，让其在预定的语境中感受词汇的魅力。通过此类表演，学生可以在轻松有趣的氛围中更好地掌握词汇含义，在课后练习中避免词汇用错的情况发生。
　　3.2充分利用课外，拓展语境设置    
　　新课程改革的大环境下，要想对英语有进一步的提高，不仅仅在课内要创设语境，也要把寓教于乐运用于课外，让学生在自然生活中体验语言交际。
　　（1） 重视课间英语环境：积极提倡学生用英语向老师打招呼和问候教师。在课间、课后让学生进行英语口语对话。从最简单的问候语开始，慢慢再向学生渗透一些其它常用的句子，让学生努力用所学到的英语知识进行口语交际，鼓励他们走出班级、走向校园。
　　（2）优化校园英语语言环境：1.举办英语文化周，让学生了解英语国家文化，培养其跨文化交际能力。2.教师可以通过互联网资料、视频协助学生。3.学校也可以组织英语黑板报评比来宣传英语国家的文化习惯。4.开办英语俱乐部或英语晚会。这样不仅开拓了学生的英语文化视野，也给学生营造一个良好的学习英语的氛围。
　　（3）重视培养民主性的家庭英语环境：定期和家长交流，布置合适的任务给家长。英语趣配音，英语口语模仿，人机对话等都是很好的英语软件，这样不仅让学生听力及口语水平得以提高，也拓展了他们的知识面。
　　新课程改革下，语境的设置已经是英语口语教学中的“灵魂”，教师必须培养学生的文化意识，提高学生的实际语言应用能力，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂，从而使学生真正掌握地道得体的英语口语。
　　参考文献：  
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